感受最深的教材處理介紹或教學片斷摘錄:
請同學們大聲地讀一讀書4~19小節,注意人物身份。我說。
請大家再讀這部分。學生讀完后,我又說,四人小組分角色讀,可以一人當小夜鶯,一人當軍官,注意人物語氣、表情。
我發現,小夜鶯讀的不錯,就是德國軍官還不是太像。讀書聲止,我說,下面老師當軍官,誰來做小夜鶯?
由讀熟到讀得入情入境,人物也就由抽象的語言符號發展為活生生的`聲音、表情、動作等具象,此時我請學生交流讀書體會,學生說
軍官是個很兇狠家伙,但小夜鶯不慌不忙,沉著,冷靜。
小夜鶯還用野獸來了,野獸來了巧妙地暗罵德國鬼子。
小夜鶯看到德國軍官,用快活的藍眼睛望著他,其實并不是真正的快活,而是要使德國軍官信任他。
小夜鶯一開始就學夜鶯和杜鵑叫,這樣,后來他用鳥叫聲給游擊隊通風報信,德國鬼子就不會引起懷疑。
對教材的思考及對教學的反思:
《夜鶯的歌聲》這篇文章情節復雜、環環相扣的長文,我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上,讓學生透過人物言行,在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能讀出感悟來,這就需要教師的點撥。教學第二部分──給德國鬼子帶路我就引導學生抓兩個易忽略的詞:
1、他好像把身邊的軍官全忘了中的好像一詞。當我投影打出此句,請學生注意好像這詞,學生恍然明白:小夜鶯不是把德國鬼子忘了,他裝著把德國鬼子忘了,實際上是在麻痹敵人,暗地里卻在數敵人的人數和武器。
2、軍官突然問答中的突然一詞。當我請學生注意突然一詞,學生由衷感嘆:德國鬼子也不是好對付的,他們不是弱智,很狡猾,小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智!
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象,于是我削枝強干,通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分,使語言訓練落到了實處。
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