感受最深的教材處理介紹或教學片斷摘錄：
請同學們大聲地讀一讀書４～１９小節，注意人物身份。我說。
請大家再讀這部分。學生讀完后，我又說，四人小組分角色讀，可以一人當小夜鶯，一人當軍官，注意人物語氣、表情。
我發現，小夜鶯讀的不錯，就是德國軍官還不是太像。讀書聲止，我說，下面老師當軍官，誰來做小夜鶯？
由讀熟到讀得入情入境，人物也就由抽象的語言符號發展為活生生的`聲音、表情、動作等具象，此時我請學生交流讀書體會，學生說
軍官是個很兇狠家伙，但小夜鶯不慌不忙，沉著，冷靜。
小夜鶯還用野獸來了，野獸來了巧妙地暗罵德國鬼子。
小夜鶯看到德國軍官，用快活的藍眼睛望著他，其實并不是真正的快活，而是要使德國軍官信任他。
小夜鶯一開始就學夜鶯和杜鵑叫，這樣，后來他用鳥叫聲給游擊隊通風報信，德國鬼子就不會引起懷疑。
對教材的思考及對教學的反思：
《夜鶯的歌聲》這篇文章情節復雜、環環相扣的長文，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能讀出感悟來，這就需要教師的點撥。教學第二部分──給德國鬼子帶路我就引導學生抓兩個易忽略的詞：
１、他好像把身邊的軍官全忘了中的好像一詞。當我投影打出此句，請學生注意好像這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。
２、軍官突然問答中的突然一詞。當我請學生注意突然一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！
《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處。
【《夜鶯的歌聲》的教學反思】相關文章：
本文來源：http://www.nvnqwx.com/yuwen/jiaoxuefansi/2445571.htm