課文《最大的書》的優秀教學設計模板

　　【教學目的】：

　　1、知識與技能

　　（1）認讀8個生字，會寫12個生字，理解“刨根問底”、“寶藏”。

　　（2）有感情地朗讀課文，讀好人物對話。

　　2、過程與方法

　　（1）在拼讀與游戲中掌握生字、新詞。

　　（2）在自讀與合作中了解“書”指什么，有什么內容。

　　（3）在朗讀與想象中感悟“書”的巨大作用。

　　3、情感態度價值觀

　　（1）培養閱讀的興趣，鼓勵有獨到的讀書見解。

　　（2）激發熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。

　　【教學重點、難點】：

　　1、認讀8個生字，會寫12個生字，初步理解重點詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解“書”的含義。

　　【教具準備】：字詞卡、印章、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。

　　【教學時間】：2課時

　　第一課時

　　一、談話導入

　　抓住“書”一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過渡到新課學習。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，鼓勵學生想怎樣讀就怎樣讀。、

　　2、再讀課文，在文中圈記生字。

　　3、在游戲中師生識記生字，認讀新詞，聯系學生生活實際理解“刨根問底”。

　　4、引導學生讀句自主發現“藏”的不同讀音。

　　三、細讀課文

　　（一）帶問題通讀全文。

　　1、讀題質疑：為什么“書”字要加引號呢？

　　2、默讀課文，放手讓學生嘗試帶問題讀書。

　　（二）讀1～4自然段。

　　1、引導學生讀書解疑后，電腦顯示：

　　巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的.，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　巖石就是書哇！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？

　　2、指導學生抓住“！”和“？”感情朗讀，從而感悟“書”即巖石，因此，“書”字要加引號。

　　3、大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會人物對話的不同語氣。

　　4、小結，補全課題，師生再讀題。

　　（三）讀5～11自然段。

　　1、角色轉換激發學生分組合作讀文。川川問：“這本巖石書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？”這時候，如果你是地質勘探隊員，該怎樣告訴他呢？請拿起書，和小組里的同學商量商量吧！

　　2、交流匯報，相機指導讀句：借助課件感知地殼變化，結合上下文理解“寶藏”，在讀中領悟大自然的奇妙和地質勘探的意義。

　　（四）讀12自然段。

　　1、觀看錄像，了解地質勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻。

　　2、自讀自悟第12自然段。

　　四、課中活動

　　1、說理想：川川長大想干什么，你長大想干什么？

　　2、自由組合分角色讀全文。

　　3、自由選擇研究小組進行研究后交流。

　　①組讀課后知識。

　　②組用放大鏡觀看石頭。

　　③組上網查閱資料。

　　五、課外延伸

　　俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本最大的書。師生齊讀課題。

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