課文《識字8》教學設計與評析
【教學目標】
１、認識初、眉等１０個生字，會寫出北、 南等５個字。
２、正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
３、有主動積累諺語的愿望。
【教學重點】
識記生字，指導寫字，正確流利地朗讀課文，初步感受諺語的美。
【設計理念】
將以人為本，發展學生的主體性的教學理念貫穿整個教學環節，給學生一個開放的課堂。根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上，讓學生主動探究地學習，在學習中學會合作交流。設計多種活動，引導學生自主識字，讓學生充分享受自主發現的樂趣，體驗識字寫字的樂趣。
【教學過程】
一、聯系常識，激趣導入
小朋友知道現在是什么季節嗎？ 說說你是怎么知道的？
小朋友真是有心人！ 能懂得自己發現生活中的科學！今天的新課識字８里頭要告訴我們許多生活中的科學，現在請大家和老師一起打開課本。
二、讀文感知，自主識字
１、自由讀課文，相辦法解決生字困難。
你們想不想不用老師教就能把課文讀流利？那你們碰到不會讀的生字怎么辦？
學生說出各種方法。
小朋友們的辦法可真多！下面，請你們大聲讀課文，碰到不會讀的生字就拿起筆做個記號，然后把它學會讀準，開始吧！
２、指名朗讀，注意把句子讀通、讀順。
３、朗讀詞語，趣味出現生字。
小朋友能自己學會讀課文，老師非常高興！快告訴老師，剛才讀課文你碰到的生字中，你讀得最好的是哪一個字？
根據學生回答逐字出示花朵樣生字卡（初、眉、辨、斗、湖、即、雁、歸、轉、寒）并排列成花環狀。
４、小組合作，選擇方法，巧記生字。
瞧，這是老師這一節課要送給你們的禮物！不過，你們把每個字都讀準了、記牢了，禮物才能給你們！在小組里開火車練習練習！
小組內輪流讀，相互檢查、糾正讀音。
５、多種形式展示讀，檢查識記。
⑴ 開火車小組讀，女生讀、男生讀、齊讀。
⑵ 小朋友讀得真不賴！現在就比一比誰記得牢！
學生紛紛挑選自己喜歡記住的生字說出不同的識記方法。
６、游戲放松，鞏固識字。
小朋友識字的辦法可真了得！老師不僅送你們花環，還要獎你們水果吃！瞧，（出示水果拼盤圖）想不想摘下自己喜歡的水果呀？其實，摘下水果很簡單，只要把叫出水果后面字娃娃的名字，再給它找個朋友，水果就是你的了！誰最有信心？
學生組詞擴句，爭搶自己喜歡的帶生字的水果卡片。
７、貼近生活，拓展認字。
小朋友剛才的表現真出色！課前，老師請小朋友在生活中找今天的生字，都找到了嗎？來，給大家展示展示。
學生在組內交流各類商標上找到的字，并動手把它貼在瞧，我認的字學習園地中。
三、表情朗讀，讀文感悟
生活中處處都有知識，只要小朋友用心去發現，就能學會許多知識！
１、標注小節，自由感情讀。
現在還是讓我們學習課文里的知識吧！這回，老師請小朋友一邊讀課文，一邊標注小節，然后選出自己喜歡的小節大聲地讀一讀，如果說，能從課文里找出相配的圖，一邊欣賞一邊讀就更好了！
學生大聲朗讀，并動手標注小節。
２、根據喜好，選擇小節欣賞讀。
３、利用插圖，交流朗讀收獲。
指名讀各自喜歡的小節，并說說自己喜歡的原因。
讓學生初步知道從觀察月亮、太陽、蜻蜒、大雁、降雨可以了解許多關于自然的科學。
４、全班齊讀，鼓勵背誦。
剛才幾位小朋友不光讀得好，說得也不錯，老師相信，其他小朋友也一定能讀好！請全班小朋友來讀一讀課文！
鼓勵試著背誦課文。
四、指導寫字，展示交流
１、出示北、南、江、湖、秋幾個字，觀察字形。
２、學生自己發現應注意的筆畫，師范寫。
３、描紅，再臨寫兩個，展示評議。
五、鼓勵積累，豐富知識
今天的`收獲真不少！課后，請每個小朋友從自己的課外書里找找自己喜歡的諺語，咱們來一個諺語大賽，比一比誰讀的書多！
【評析】
《識字８》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第八單元的識字課。本課由五句諺語組成，韻味十足，不僅形象地介紹了一些簡單的天文和氣候，還讓學生初步認識了諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。
識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是低年級的教學重點，《語文課程標準》在第一學段識字目標中明確提出了喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。本課教學設計以學生自主探究學習為主，充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法，力求識用結合。
一、多樣游戲，激發興趣，玩中識字
人教版實驗教材的識字部分體現了主動學、玩中學的編排意圖，使兒童在喜聞樂見的情境中學習認識漢字。課堂上創設豐富多彩的情境，讓學生進入游戲樂園，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。贈送花環趣味出現生字，充分吸引了學生 ，水果拼盤的分享激起了識記生字的欲望，多種形式的比賽讀又把學生的情緒充分調動。這種輕松愉悅的游戲課，真正讓學生體驗到了玩中學、學中玩。
二、教給方法，合作探究，自主發現
課堂是學生認字識字的主渠道，識字教學應通過課堂教學讓學生真正掌握認字識字的方法，培養識字能力。初讀課文時以借助拼音等方式學生自己解決生字的困難，再自由選擇愿意識記的字、自由選擇不同的方法來記住字形，并在小組內交流帶有這些生字的商標，鼓勵把商標上的字貼到瞧，我認的字學習園地中，在合作學習中自主識字，享受自主發現的樂趣。
三、尊重個性，讀寫鞏固，促進積累
小學生記憶的特點是無意識記強于有意識記，記得快，忘得也快，所以要充分利用課文的語言環境。文中諺語形式的語句富有韻律，學生選擇喜歡的小節欣賞，并借助插圖講述自己朗讀時的發現，既鞏固了識字，又為理解課文創造條件，從而感受諺語的美，產生主動積累諺語的愿望。在識字的同時進行書寫指導，又讓學生充分感受漢字的形體美，增強了識字效果，更加熱愛祖國的語言文字。
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