【設計理念】

　　1、從學生已有的經驗世界出發(fā)來預測學情，遷移情感，使學生走進文本，走進主人公的內心世界。

　　2、學習是一個主動習得的過程，引導學生自主學習，讓學習成為發(fā)現之旅，發(fā)現文中的真情，感悟真誠，嘗試表達情感。

【學情分析】

　　三年級的學生已經具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿，因而要通過反復品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛。

【預設目標】

　　1、會認“予、圣、誕”等10個生字;理解“興高采烈、沉默不語、如愿以償”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文;體會金吉婭的言行和心理。

　　3、抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

【預設重點、難點】

　　抓住重點句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛、同情，引導學生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

【預設流程】

　　課前導入，創(chuàng)設美的情境：

　　教師導語：同學們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上，你們的心情緊張嗎?為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學們聆聽一段美妙的音樂，欣賞一幅美麗的圖畫，你們愿意接受邀請嗎?(課件播放“鈴兒響叮當”的曲子，屏幕播放圣誕節(jié)的相關圖片)

　　過渡語：同學們，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面，你想到了什么?學生說自己的感受。過渡語：老師也有這樣的感受，那你對圣誕節(jié)了解多少呢?學生自由說對圣誕節(jié)的了解。過渡語：同學們知道的可真不少，老師在課前也搜集了一些有關圣誕節(jié)的資料，想不想看一看?屏幕顯示“我知道”，即圣誕節(jié)資料袋。(生讀資料)過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日。看，同學們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好，就讓我們帶著這份喜悅走進今天的課堂吧。上課!