《行道樹》教學設計中學語文教案

　　【教學設想】

　　鑒于對本文的教學任務和學生的能力水平，教學時我側重朗讀教學的引導學生自主感悟、探究，讓學生掌握自主學習的方法。同時通過拓展延伸，教育學生從小樹立遠大理想，培養樂于奉獻的優秀品質。

　　【教學設計】

　　一、激疑導入

　　1、導語：

　　(出示帶有行道樹的城市風景圖片。)

　　同學們請看，圖片上這道路兩旁整齊排列的樹木叫行道樹。大家知道，在我們中國人的心目中，很多植物都被賦予了人的性格，如松堅貞、柳多情、竹虛心有氣節、菊是隱士、蓮是君子……那么，在被稱為“中國當代十大散文家之一”的臺灣女作家張曉風的眼中，這城市的行道樹又有怎樣的性格呢?今天我們就一起來學習張曉風的《行道樹》。

　　2、檢查單詞積累。

　　指讀，簡要釋義。

　　(出示小黑板。)

　　貪婪 墮落 點綴 自豪 冉冉 苦熬 紅燈綠酒 多彩多姿 繁弦急管

　　二、學生自讀、整體感知

　　1、讀完一遍后，同學們有什么感受?

　　2、請用簡潔的語言概括本文內容(快速討論、交流)

　　明確：

　　1、文章使用了擬人手法，讀來生動形象。使用了第一人稱，很親切。

　　2、文本內容：城市行道樹的深情自白。

　　三、教師配樂范讀，引導自主感悟，指導學生朗讀

　　從老師的范讀中，同學們聽出了什么樣的感情?

　　痛苦、憂愁。

　　為什么“痛苦”?引導體會兩個對比：

　　1、行道樹與原始森林的對比，二、行道樹與沉浸于夜生活歡樂中的市民對比。還有沒有其它感情?

　　有，快樂。

　　2、“我們是一列憂愁而又快樂的樹”，憂愁什么?快樂什么?

　　(討論，自由發言。)

　　明確：憂愁的是，城市的污濁，損害著人們的健康。快樂的是，自己能為城市制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻出濃陰，黎明能迎接太陽、迎接光明。(不唯一，言之成理即可。)

　　3、朗讀指導：

　　應認真體味文章中的情感，朗讀時語速應舒緩，總體上宜用一種低沉的調子朗讀，但在文章后半部分“直到朝霞的彩旗冉冉升起……仍然固執地制造不被珍惜的清新”調子可高昂一些。

　　指名朗讀，評析。