一、 猜字導入

　　1、老師給大家帶來一件禮物。（出示圖片和象形字。）

　　2、你能把這兩個字放到相應的圖片下面嗎？你認識這兩種武器嗎？（出示生字。）你們知道矛和盾用來干什么的嗎？

　　3、師一邊范寫，一邊闡述（矛：古代一種兵器，長形，尖頭，我們看矛這個字，是個象形字，這里的撇可別忘了，一看這字給人感覺這個武器很鋒利。盾，古代作戰時擋御刀箭等的武器。盾的這一撇，特別的長，這樣盾就大一點，才能抵擋矛的進攻。生書空。）

　　4、今天，我們就來學習矛和盾的集合。（出示課題，齊讀）

　　5、讀了課文，你有什么問題嗎？

二、初讀課文，整體感知

　　過渡：會提問題的人，是最會讀書的人，小朋友帶著這些問題來讀讀課文吧。

　　1、自由朗讀課文，請讀準字音，讀通句子，遇到困難的地方多讀幾遍。

　　2、出示下面詞語：

　　第一組：坦克 手持 蝸牛 雨點般

　　指2名學生讀。再出示拼音。（他們讀的正確嗎？我們也來讀一遍。）

　　緊張 固然 烏龜 炮口 戰場 首次 長處 勝利者 招架 合二為一 大顯神威 亂成一團 左抵右擋

　　a. 請同學們自由大聲地練習，請1-2個學生朗讀，要求聲音響亮，流暢。

　　b. 課件出示：試一試，真有趣

　　左抵右擋 左（）右（）（左躲右閃、左顧右盼、左思右想、左鄰右舍）

　　老師還給大家帶來了一組更有意思的詞語，快來讀一讀吧。

　　3、第二組：矛、雨點般、 戳、 進攻

　　盾、左抵右擋、招架、自衛

　　a. 自由讀。

　　b.指生讀。做“戳”的動作。你發現了什么？

　　C、描寫“矛”的這些詞語和描寫“盾”的這些詞語我們還可以對著讀呢！男女生合作一下好不好？女生讀“矛”，男生就緊接著讀“盾”。

　　D、通過了讀詞語，我們知道矛的長處是-----，盾的長處是----。

　　3、小朋友真能干。不過，讀書有一種很重要的本領，就是把課文讀成一句話或者是一小段話。你會嗎？

　　（1）默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　（2） 發明家把（ ）和（ ）（ ），發明了（ ）。

　　4、課文中有一句話也是說這個意思，你能快速找出來嗎？

　　根據學生的回答出示句子：坦克把盾的自衛、矛的進攻合二為一，在戰場上大顯神威。（生齊讀）

　　（1）、從這句話種，你知道了什么？（板書：合二為一、坦克、大顯神威）

　　“二”是指什么呢？ “一”又是指什么？課題中哪個詞也是這個意思呢？

　　把盾的自衛和矛的進攻合二為一，我們就說是矛和盾的集合。

　　（3）、這句話你有什么問題嗎？（是怎樣合二為一的？是怎樣大顯神威的？）師在合二為一、大顯神威下打上問號。這節課我們先來學習矛和盾是怎樣合二為一的？

三、學習1—4自然段

　　發明家在怎樣情況下想到把矛和盾合二為一的呢？

　　1、（課件出示）發明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

　　（1）指名讀。

　　（2）這是一場怎么樣的比賽呀？（緊張、激烈）

　　（3）你是從哪些詞語感受到這是一場緊張的、激烈的比賽？（如雨點般、左抵右擋、難以招架）

　　（4）如雨點般刺來，刺的速度？老師也帶來一個句子，你喜歡哪個？為什么？你能想象這是怎樣的雨點嗎？（快速指生讀雨點般）是啊，這運用了比喻的修辭手法，更形象生動的寫出了矛的進攻很猛烈。你能用如……般讓這些句子更生動具體嗎？（出示）比喻句的威力真大啊，讓我們把比喻句再次送到句子中，使矛的進攻變得更猛烈。讀。

　　（5）師生表演。生以書當盾，師以手當矛（你們現在就是這位發明家，老師就是你們的對手。我們來一場比賽好不好？）。對方的矛如雨點般向你右側刺來（生做動作抵擋），左上方；左下方；右上方；右下方；一會兒左一會兒右；向你的頭部刺來；向你腿部刺來……（邊說邊加快語速，以感覺激烈的爭斗場面）

　　（6）能說說你剛才抵擋時的感受嗎？

　　（7）這場比賽實在是太緊張太危急了！誰能讀好這句話？（指名讀、小組讀、齊讀）

　　過渡：對方的進攻十分猛烈，自己的處境非常危險，這個時候，發明家忽然產生了什么想法？

　　2、在這緊張危急的關頭，發明家忽然產生了一個想法：“盾太小了！如果盾大得像個鐵屋子，我站在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”

　　（1）發明家發現了什么問題？他想到什么解決的辦法？出示表格

　　發現的問題

　　解決的辦法

　　（2）發明家發現什么問題？心情怎樣？想到什么解決的辦法？現在發明家就鉆在鐵屋子里，對方的矛又一次如雨點般向他刺來，你覺得結果會怎樣？發明家心情怎么樣？

　　（3）齊讀，讀出心情變化。男生讀，女生讀，齊讀。

　　3、（師出示鐵屋子）那現在鉆進這個鐵屋子去和朋友比賽，可以嗎？請輕輕讀第三、四自然段，填填表格。（生自由讀課文）

　　發現的問題

　　解決的辦法

　　（1）發明家又發現了什么問題？

　　出示：可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛或烏龜。自衛，是為了更好地進攻呀！

　　a.給固然換一換詞。（雖然）

　　b.呆在鐵屋子里，自衛有了，但是什么沒有呢？

　　c. 發明家又一次對自己的想法提出了質疑。朗讀。

　　（2）他想到了什么解決的辦法？

　　A、填表格。

　　B、矛字加了什么符號？這是真正的矛嗎？表示什么意思？（槍口、炮口）看大屏幕（出示裝上槍炮的鐵屋子）。

　　C、發明家又想到了一個新的辦法，真讓人興奮啊！你能來讀讀這句話嗎？（指名讀）

　　對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口和炮口。

　　你們看，這長長的一橫也是一種標點符號，較破折號，在這里是想說明這個矛是指--，我們讀的時候在這里要稍微停頓。（齊讀）

　　（3）出示：可是，這樣固然————————。

　　A、你能當當發明家，提出疑問嗎？填表格。

　　B、又是怎樣解決的呢？理解履帶。（大屏幕出示坦克）

　　4、同學們，發明家發現了問題，他想的和別人不一樣，做的和別人不一樣，結果就完全不一樣了。現在老師就想請你們做做發明家，我和你們一起合作來讀讀課文的2——4段。好嗎？

　　（師生合作讀）

　　發明家和朋友進行一場比賽，就在他難以招架時，他忽然想到----

　　可是轉念一想，又出現了新的問題---

　　這可怎么辦呢？他苦思冥想，終于想到了新的辦法-----

　　5、小結。同學們，一切發明都源于發現。發明家就是這樣一次又一次發現問題，一次又一次解決問題，最后終于把矛的進攻，盾的自衛合二為一發明了——（坦克）擦去問號。

　　6、現在誰能用上自己的話，借助表格把發明家發明坦克的過程說一說呢？

　　學生自由練說。

　　7、匯報。