【教學目標】
1、知識與能力：
掌握一些重點字詞，如：“適”“數”“忌”“如”“但”“即”的不同用法。學習通過故事來展現人物性格的寫作方法。
2、過程與方法：
閱讀──辯論。
3、情感態度與價值觀：
初步認識分析事物要內因與外因相結合的唯物辯證法觀點。
【教學重點、難點】
1、重點：
分析楊修和曹操這兩個人物的性格特點。
2、難點：
探討楊修之死的原因。
【課時安排】
一課時。
【教學準備】
1、投影儀或小黑板
2、素材儲備：《三國演義》中有關楊修的段落。
【教學過程】
一、導入
歷史上的曹操非常重視人才，只要能為他的政權效力，即使像陳琳那樣曾為袁紹著大罵他祖宗的人，他都愿意接納，更何況是位才智過人的楊主簿呢?楊修之死，是何原因?
二、新授
1、閱讀、整體感知：
閱讀課文，理解課文內容，為復述文中的七個小故事作準備，并探討楊修的死因。
2、小組互動，合作探究。
⑴ 復述故事：
① 女同學的代表復述前三個故事;
A、“雞肋”的故事;
B、“改修花園”;
C、“一盒酥”。
② 男同學的.代表復述后四個故事;
A、“夢中殺人”;
B、“簏中物”;
C、“斬吏出門”;
D、“代作答教”。
⑵ 小組競賽、完成必答題(抽簽選作答學生)
明確：
① 給字注意、釋義：
幻燈投影或小黑板示題：
A、雞肋(lèi)：胸部兩旁的骨頭
B、轅門外(yuán)：軍營的大門，
C、數犯曹操之忌(jì)：對某些言語舉動或事情有所顧及所形成的禁忌。
② 按拼音填漢字并釋義：
用幻燈投影或小黑板示題：
A、竟取匙與從食 qì(訖)
B、操因疑修 zèn(譖)害曹丕
C、延棄弓 chāo(綽)刀
⑶ 搶答題(答錯者倒扣10分)
① 本文的敘事線索是什么?
明確：“身死因才誤”是本文的敘事線索。
② 敘事的方式有：A、順序 B、倒敘 C、插敘 D、補敘。
本文屬哪一種方式?
明確：本文的回憶部分是補敘，若放回《水滸傳》中，本文則是插敘。
③ 請找出本文的三個通假字，并指出各與哪個通假。
明確：“當”通“擋”，“分”通“吩”;“付”通“咐”。
三、小組間辯論
分兩組，男女同學各選出四個同學分別任主辯，第一副辯、第二副辯，第三副辯。要求提出自己的觀點，擺事實、講道理，證明自己觀點的正確性，并說明對方觀點是不能成立的。
明確觀點：(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。
(女)曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，
在辯論基礎上，總結人物性格特征。
明確：(男)總結楊修的性格特征。(女)總結曹操的性格特征。
四、反饋練習
1、讀字詞(小黑板示)。
2、研討與練習二、三。
五、學習小結
1、內容小結：
明確楊修之死的原因有兩點：既是由于楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍，也是由于曹操借違反軍紀之名處死楊修，以消除隱患，兩者缺一不可。
2、方法歸納：
通過故事來展現人物性格。
【板書設計】
楊修之死
原因
楊修 曹操
持 狂 好 虛 老
才 妄 耍 偽 謀
放 輕 小 殘 深
曠 率 聰 詐 算
內 因 外 因
(男)恃才放曠 (女)借違反軍紀之名
終于招致殺身之禍 處死楊修
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