《楊修之死》是九年級的一篇課文。下面小編收集了楊修之死的教學反思，供大家參考!
《楊修之死》的教學反思【1】
上完《楊修之死》一課后,我又重新回顧了我這一課的教學過程,感慨頗多,在課堂教學過程中, 對課文內容進行了講解,分析了人物性格, 這種方法讓學生掌握了課文的主要內容,多媒體的使用使課堂氣氛比較活躍,學生的主觀能動性得到充分的發揮, 充分體現語文新課程標準的要求,我主要從以下三方面來談這一課的教學反思：
第一,教學中知識能力的反思
我認為,在這一環節中我較好地完成了既定的教學目標,這一節課,在知識能力方面我有以下幾個知識點:①學習如何概括事件主要內容; ②分析人物性格特征. ③通過辯論明晰歷史人物形象。在教學中,我通過課堂講解,與學生互動,利用講解,啟發引導的方法,讓學生掌握了概括事件主要內容的方法;掌握了概括人物形象的方法,我認為這一節課在知識能力方面學生有了最大的收獲。
第二,教學中過程與方法的反思
在課堂教學過程中,我注重培養學生的閱讀能力,概括能力。
但在這一環節中,學生的閱讀能力令人擔憂,在朗讀課文中,有個別同學在朗讀中沒有感情和出現反復的情況,在今后的教學中,我要重點予以加強。
第三,教學中情感,態度和價值觀的反思
我覺得,在培養學生情感,態度和價值觀方面. 體現得很好,真正的語文教學,應張揚學生的個性,追求學生對問題獨特化的見解,充分發揮學生的主觀能動性.例如:我在課堂上安排讓學生自由發言討論楊修之死的原因,這樣的環節更好地幫助學生來理解課文內容,并培養學生客觀公正地評價歷史人物, 讓學生獲取最真實的閱讀感受和體驗,全面提高了學生的語文素養。
總之,在今后的語文教學中,教師要依據新課程標準的精神理念,把握語文教學的特點,倡導自主,合作,探究的學習方式,把學生由被動的接受對象轉化為主動學習的主人。
楊修之死的教學反思【2】
上完《楊修之死》這一課，感覺還是比較好的，因為這一課教學中，我基本完成了我的教學目的。這一課的.設計，我把主要目標定為三個：一是通過預習和課堂引導，讓學生熟悉《三國演義》的人物和情節，因為《三國演義》是中學生名著閱讀的必讀篇目，在預習的基礎上通過課堂老師的引導加深鞏固，可以為學生中考的文學名著閱讀打基礎；二是對于小說知識點的掌握，在這一部分，以學生探究性學習為主，讓學生對小說閱讀的知識點如小說人物、情節、環境三要素掌握與理解，并對小說人物的刻畫方法，小說人物的分析等小說學習知識有了進一步提高；三是通過這一課的學習，尤其通過對于楊修死因的分析，引導學生學以致用，提高升華課堂學習，加強對學生的情感態度價值觀的培養，有利于學生養成健康正確的個性和良好的品格素質，為今后走入社會培養有利于成功的基因。這一課的學習，為了完成以上目標，我具體的做法如下：
一、 通過課前布置和課堂講解，加深學生課文的理解和掌握。
《三國演義》是中學生必讀的名著之一，要讓學生能在課堂上理解故事發生的背景，理解人物的形象特點，首先要對三國故事和其中相關人物有一個大致了解。在這一個環節，我以“339大循環”教學模式中的學生自主預習為主，輔助課堂助講和引導，并通過課堂反饋，把學生預習中的不足進行補充。所以除了要求學生課前整理準備三國的相關資料，課堂中，我也做了充分準備。我通過電視劇中關于“楊修之死”這一部分內容，通過視頻下載和加工，凝縮為三分鐘短片，增強了學生課堂興趣，更通過視頻直觀的方式，讓學生來熟悉故事，熟悉人物。學生對故事理解了，對課堂上人物的掌握也就更加容易了。
二、 結合小說學習要求，合作探究的形式重點分析人物形象。
小說學習過程，對于初中階段的學生，我覺得始終圍繞著小說三要素層層分析來入手，這樣，學生便于理解和掌握，并且也能為今后的小說閱讀能力打下基本功。所以這篇課文的學習，在理解故事情節的基礎上，對于人物的分析，是這堂課的重點也是難點。課文主要塑造了曹操和楊修這兩個人物形象，曹操的形象學生有所了解，但是完整的分析，還要根據課文的故事來賞析，所以，課堂上，我著重把這個任務交給學生們自己去研究探討。通過小組合作的形式，學生們很好的完成了這個人物的賞析，我再進一步總結，提高了學生人物形象分析能力。也大大提高了學生的閱讀能力。在“339大循環”教學模式中，探究性學習尤其是小組合作交流非常有利于學生對疑難知識點的掌握和鞏固。
三、 分析“楊修之死”的原因，對學生進行德育教育。
學以致用，把所學知識升華為學生能力這是“339大循環”教學模式第三步對于知識整合和升華能力的最終要求。本課的知識整合升華在對于小說人物的認識和現實的指導。現在的學生很多是高分低能，智商很高，情商很低；現實生活中不會處理人際關系，不是驕傲自大，就是妄自菲薄。培養一顆健全的心靈就顯得頗為重要。《楊修之死》中楊修被殺的故事，剛好能幫助學生理解這種驕傲自大，恃才放曠心理對人造成的不良后果。同時還能啟示學生，在生活中，要學會生存的智慧。做人做事要有原則，要謙虛，要分清輕重等等。總之，通過課堂上的討論和發言，讓學生得到了一次思想的提升，讓他們更加明白了良好的品格和情商，對于他們更為寶貴。
對于這一課，除了以上收獲之外，我也感覺到了有點遺憾的地方，那就是在學生對人物分析過程中，學生還有很多不同的見解和看法，我因為課堂時間有限，未能因勢利導，對學生的不同意見和看法沒有進行深入地評析。從培養學生創造性思維的角度來講，有點扼殺了學生的積極性，或者說是未能把學生鉆研的精神弘揚起來。今后我要注意這些問題，力爭使自己的課堂完美起來。
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