近日，我講了九年級上冊語文教材中的《楊修之死》一課講完之后，我又重新回顧了我這一課的教學過程，感慨頗多，在課堂教學過程中，我只是按照常規的方法對課文內容進行了講解、分析了人物性格、處理了課后的練習。這種方法雖然讓學生掌握了課文的主要內容，但傳統的教學方法致使課堂氣氛不夠活躍，學生的主觀能動性沒有得到充分的發揮，沒有充分體現語文新課程標準的要求，我主要從以下三方面來談談這一課的教學反思。

　　第一，教學中知識能力的反思：

　　我認為，在這一環節中我較好地完成了既定的教學目標，這一節課，在知識能力方面我有以下幾個知識點：①講解插敘的寫作順序及作用;②學習如何概括事件主要內容;③分析人物性格特征。

　　在教學中，我通過課堂講解，與學生互動、利用講解、啟發引導的方法，讓學生掌握住了插敘的作用是對中心人物或事件的必要補充，概括事件主要內容的方法是什么人做了什么事;掌握了人物的描寫方法展現了人物性格，我認為這是一節課在知識能力方面學生最大的收獲。

　　第二，教學中過程與方法的反思：

　　在課堂教學過程中，我注重培養學生的閱讀能力、概括能力。

　　首先找同學大聲，有感情地分段朗讀課文內容，其他同學為其正音、找錯誤，這一個環節鍛煉了學生的閱讀能力，每讀一段找同學來概括文段內容，這一個訓練，我先告訴學生概括事件內容的方法：什么人做了什么事，例如第4自然段，就可概括為“楊修改建園門”，同學掌握了這個方法，就很容易概括出了其它段落的內容，效果良好。

　　但在這一環節中，學生的閱讀能力令人擔憂，在朗讀課文中，有多位同學在朗讀中讀錯字，沒有感情和出現反復的情況，在今后的教學中，我要重點予以加強。

　　第三，教學中情感、態度和價值觀的反思：

　　我覺得，在培養學生情感、態度和價值觀方面。課堂教學中體現得不好，真正的語文教學，應張揚學生的個性，追求學生對問題獨特化的見解，充分發揮學生的主觀能動性。例如：對“曹操”這一人物的評價，歷來都有不同的`觀點，如果我在課堂上安排讓學生自由發言，來評價曹操，也可讓學生自由發言討論楊修之死的原因，我想一定會更好地幫助學生來理解輔導課文內容，并培養學生客觀公正地評價歷史人物，可惜的是我在課堂上卻沒有安排，以后我要在課堂教學中多安排一些活動，讓學生獲取最真實的閱讀感受和體驗，全面提高學生的語文素養。

　　總之，在今后的語文教學中，要依據新課程標準的精神理念，把握語文教學的特點，倡導自主、合作、探究的學習方式，把學生由被動的接受對象轉化為主動學習的主人。

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