二年級(jí)《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主認(rèn)讀本課15個(gè)生字，能夠聯(lián)系已有積累將生字組成詞語(yǔ)讀。

　　2、借助拼音自讀課文，要求做到正確、流利。

　　3、概說(shuō)課文：“我”是什么，我會(huì)變成些什么。

　　4、指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　板塊一：導(dǎo)入

　　1、板題，讀題。

　　2、用一句話(huà)回答課題所提問(wèn)題。

　　板塊二：初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　2、認(rèn)讀生字：

　　（1）自由讀，指名當(dāng)小老師讀。

　　（2）去掉拼音讀。

　　（3）組成詞語(yǔ)讀。

　　（4）讀短句。

　　3、朗讀課文

　　（1）自由讀，標(biāo)出節(jié)號(hào)。

　　（2）比賽讀。

　　4、概述：

　　“我”是什么？我會(huì)變成些什么？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)，并在文中畫(huà)出我能變成的事物名稱(chēng)。

　　板塊三：指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　2、《我是什么》第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　讀：

　　1、通過(guò)表演讀，抓住表示動(dòng)作的關(guān)鍵詞語(yǔ)，想象“我”變成“汽、云、雨、冰雹、雪花”的過(guò)程。

　　品說(shuō)：

　　2、在具體語(yǔ)境中品讀“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞表情達(dá)意差別。并再用它們各說(shuō)一句話(huà)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　任務(wù)一：讀說(shuō)

　　1、請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，領(lǐng)讀生字。

　　2、說(shuō)說(shuō)“我”是誰(shuí)，能夠變成什么。

　　任務(wù)二：表演讀

　　1、自由讀，說(shuō)說(shuō)“我”變成什么最有趣？

　　2、選擇自己最感興趣的一種，表演讀，讀出“變”的過(guò)程。

　　任務(wù)三：品說(shuō)

　　1、讀課后習(xí)題二中三句話(huà)，體會(huì)“落、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞的表情達(dá)意一同。

　　2、表演讀。

　　3、選擇一個(gè)動(dòng)詞說(shuō)一句話(huà)。

二年級(jí)《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能結(jié)合課文語(yǔ)句及詞語(yǔ)認(rèn)讀“浮、雹”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“沖、曬、池、浮”四個(gè)字。

　　2.通過(guò)朗讀能讀準(zhǔn)字音、讀通句子、了解課文大意。

　　3.能有感情朗讀課文，體會(huì)作者用詞的精美。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀書(shū)寫(xiě)生字，有感情朗讀課文

　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞精美

　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題讀題

　　1.今天我們?cè)偃W(xué)習(xí)一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫(xiě)課題，指多名讀題

　　2.如果加上一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你會(huì)加什么?師板書(shū)“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。

　　3.“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，相信會(huì)讀書(shū)的小朋友一定能找到答案。

　二、初讀課文

　　1.示自學(xué)提示：a大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;

　　b.與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字;

　　c.想想“我”到底是什么。

　　2.生自學(xué)，師巡視。

　　3.自學(xué)展示：

　　a.出示詞語(yǔ)，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請(qǐng)兩名，難讀的師領(lǐng)讀正音。(溫和、暴躁、灌溉、淹沒(méi)、莊稼、機(jī)器、沖毀、災(zāi)害)

　　b.男女生賽讀

　　c.開(kāi)小火車(chē)認(rèn)讀其中的生字，請(qǐng)四列。

　　4.回答“我”是什么?板書(shū)：水

　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段

　　1.讓我們都做一做水娃娃，一起來(lái)變一變他會(huì)變成什么呢?指名讀，其余仔細(xì)聽(tīng)，找找答案，做上記號(hào)。指名說(shuō)板書(shū)：云

　　2.水娃娃能變成云，真是太神奇了，那你們能不能告訴我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文，找到后馬上劃下來(lái)。指名交流，出示第2、3句話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上的句子——還有誰(shuí)想讀?

　　3.小水珠變成的這些點(diǎn)兒實(shí)在是太小了，課文中用了一個(gè)詞來(lái)形容，那就是——極小極小

　　這些極小極小的點(diǎn)兒(板畫(huà))要想連成一片，那得要多少這樣的點(diǎn)兒呀?——無(wú)數(shù)，無(wú)數(shù)是什么意思呢?指名說(shuō)

　　4.現(xiàn)在誰(shuí)想讀讀這兩句話(huà)?指兩三名讀

　　5.這些無(wú)數(shù)、極小極小的點(diǎn)兒就成了我們生活中常見(jiàn)的云，你見(jiàn)過(guò)怎樣的云?

　　是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(欣賞圖片)

　　a.晴空萬(wàn)里，蔚藍(lán)的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢

　　b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因?yàn)槲覀兇┥狭恕昂谝路?/p>

　　c.瞧，在清晨和黃昏，這個(gè)時(shí)候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱(chēng)為“朝霞”和“晚霞”

　　6.讓我們穿著這些衣服，來(lái)讀讀書(shū)上的兔子。

　　自由讀，指名讀，賽讀

　　7.當(dāng)你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

　四、學(xué)習(xí)課文第2自然段

　　1、漂浮在天空的云還會(huì)變呢!云會(huì)變成什么呢?自己先去讀讀第二段吧!讀完后思考這個(gè)問(wèn)題：

　　我是云，我會(huì)變成()、()和()。指名說(shuō)，說(shuō)完整。

　　老師根據(jù)回答板書(shū)：雨，雹子，雪

　　2.你是從哪些句子中找到會(huì)變成這些雨，雹子，雪的?

　　指名讀，出示句子。

　　3.你想變成什么就讀哪一句

　　指名讀誰(shuí)能變成雨來(lái)讀?想變的都起立讀

　　誰(shuí)能變成雹子來(lái)讀?你見(jiàn)過(guò)雹子嗎?圖片感知，齊讀

　　誰(shuí)能變成雪花來(lái)讀?

　　4.聽(tīng)著你們讀，老師也想讀，仔細(xì)聽(tīng)，安靜地聽(tīng)我讀完最后一個(gè)字(故意把三個(gè)動(dòng)詞讀混)

　　指名評(píng)議，多媒體強(qiáng)調(diào)這三個(gè)動(dòng)詞，解析為什么要兩相對(duì)應(yīng)。

　　5.看來(lái)，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來(lái)的姿勢(shì)也不同，所以用的動(dòng)詞也不同，你能用你的聲音表示出來(lái)嗎?

　　6.我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己?jiǎn)?請(qǐng)用上這樣的話(huà)：有時(shí)候我變成了……，有時(shí)候我變成……

　　7.學(xué)了這兩個(gè)自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個(gè)自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最后一題，獨(dú)立完成。

　五、書(shū)寫(xiě)生字

　　1.出示本課要寫(xiě)的四個(gè)生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)(左右結(jié)構(gòu))，說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)的字書(shū)寫(xiě)要注意些什么(左窄右寬)。

　　2.同桌之間說(shuō)說(shuō)你有什么要提醒對(duì)方的，指名說(shuō)，說(shuō)最容易錯(cuò)的地方。

　　3.師范寫(xiě)，講解注意點(diǎn)：

　　浮：右半部分被豎中線(xiàn)對(duì)分

　　4.生描紅臨寫(xiě)

　教學(xué)反思：

　　語(yǔ)文教學(xué)，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級(jí)則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。

　　讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學(xué)生用有趣的讀法來(lái)理解課文。但在教學(xué)中，我一直在思考：學(xué)生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達(dá)的讀一讀的“命令”?這個(gè)問(wèn)題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實(shí)有，但大部分學(xué)生還是為了完成讀的任務(wù)來(lái)讀的，針對(duì)這一現(xiàn)象，我在課中進(jìn)行了一定的嘗試，想了一些方法來(lái)讓學(xué)生樂(lè)于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個(gè)方面上，我覺(jué)得我在引導(dǎo)語(yǔ)上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導(dǎo)語(yǔ)上再作雕琢，如何讓學(xué)生樂(lè)于掉進(jìn)老師“陷阱”中，并且讓他們“樂(lè)不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細(xì)思考的。本課中我的引導(dǎo)語(yǔ)是起到了讓學(xué)生自愿去讀的作用，但學(xué)生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對(duì)文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺(jué)得我的引導(dǎo)語(yǔ)還是過(guò)于簡(jiǎn)單，過(guò)于直白，過(guò)于沒(méi)有內(nèi)涵。“運(yùn)用引導(dǎo)語(yǔ)要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學(xué)生，使學(xué)生閱讀目的明確;除了如此，教師必須進(jìn)行閱讀前的情感激發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)的情緒，使學(xué)生具有積極的情緒狀態(tài)。”如此下來(lái)，學(xué)生才會(huì)更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒(méi)有做到前半條，在以后的.課上，我要針對(duì)這兩點(diǎn)再多作努力，不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學(xué)生更好更愉快更有價(jià)值地閱讀。