用心靈去傾聽優秀教學設計3篇

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的用心靈去傾聽優秀教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　用心靈去傾聽優秀教學設計1

　　教學目標

　　1、流利，有感情地讀課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　2、在自主、合作、探究式的研讀過程中，感悟真情，理解用心靈去傾聽能給別人帶來快樂，還能讓自己感受到幸福。

　　3、領悟文章前后照應的寫作手法，體會好處。

教學重點

　　理解課文，懂得用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福。

教學難點

　　進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

教學過程

　　一、書寫“人”字，走進真情。

　　１、談話導入：共同書寫“人”字，感受人性真善美，這節課我們共同走進一個充滿真情的西班牙故事《用心靈去傾聽》

　　2、師生寫課題。

　　3、齊讀課題。說說你從課題中能鎖定的關鍵詞是什么？你認為傾聽是一種怎樣的聽？

　　二、檢查預習，梳理文意

　　1、課件出示生字詞，齊讀并理解“問訊處”和“從未謀面”的詞語意思。

　　2、問訊處是什么地方？（總結學生答案，介紹有關問訊處的小知識）

　　3、也就是聲訊臺，把誰和誰聯系在了一起？

　　4、誰能用簡潔的語言說說本文寫了一件什么事？

　　三、研讀感悟，體會真情。

　　（一）蘇珊，一個普通的接線員，而我只是一個小孩子，雖然我們沒有見過面，但是她已經在我心中有了很重要的地位。你能從文中的那句話可以看出。

　　出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）

　　母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

　　（二）出示句子：

　　但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）

　　母親，那是我們最熟悉親近、最愛我們、可以依賴的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價啊！

　　（三）【合作探究】：

　　速讀文章5——11自然段，蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？這些幫助重要嗎？

　　獨學：用簡短的語言概括蘇珊為“我”所做的事；

　　對學：哪件事最讓自己感動，用筆圈畫關鍵詞（人物言行，心理描寫），與同桌交流呀。

　　群學：組內組織交流，派一名代表發言。

　　1、交流展示：

　　小結：“我”手指受傷了，她教我自救；

　　“我”學習上遇到難題了，她教我解答難題；

　　“我”的金絲雀死了，她安慰、鼓勵我；

　　重點體會“這只可愛的小鳥，它到另一個世界唱歌去了。”

　　小結：小時候無論在生活上，學習上，心理上遇到困難時，我都會求救蘇珊，每一次，她都猶如母親一樣細致耐心的為我排憂解難，讓我快樂成長。

　　2、引讀“但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人（齊讀）

　　3、蘇珊怎樣待我和她的交往的？

　　蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的`電話使她感受到了做母親的幸福、）

　　【合作探究二】：

　　我的電話讓蘇珊感受到做母親的幸福，從哪里看出來？

　　獨學：快速瀏覽課文，畫出相關語句，品讀。

　　對學：同桌相互交流感受、

　　1、展示交流：

　　2、分角色朗讀：

　　電話里傳來了我熟悉的聲音，我說“蘇珊？你能告訴我‘修理’這個詞怎么拼寫嗎？”

　　她沉默了一會兒，說“我希望你的手指已經好了。”

　　（我們一起大笑起來。）

　　3、（沉默了一會兒，說明了什么？她的幽默回答，是我帶給了它童真，讓她感受到做母親的幸福。）

　　4、小結：的確，在生活中，我們既是傾聽者也是被傾聽者，愿我們在生活中能用心靈去傾聽別人，你也會有意想不到的收獲。可謂是是“贈人玫瑰，手有余香”

　　5、最終，我沒有見到這個從未謀面的第二個母親，卻只看到了一張紙條：“湯米，我要到另一個世界去歌唱。”此時湯米會有什么感受？想一想蘇珊為什么要這樣說呢？你會對去世的蘇珊說些什么？請寫幾句話感激她對你的傾聽和安慰。

　　四、領會寫法，體會作用

　　生活中，我們不但要做一個善于用心靈去傾聽的人，還要做一個善于用心靈去發現的人，這篇課文不少地方運用了前后照應的寫法，誰來說說你找到的句子。

　　前后照應的作用：

　　1、使文章層次分明，結構更嚴謹。

　　2、增強語氣，突出作者要表達的情感。

　　五、傾聽寄語，升華情感。

　　“我”快樂著、幸福著，因為有了像蘇珊這樣未曾謀面的慈祥的母親，在我成長的路途中為我排憂解難；蘇珊快樂著、幸福著，因為“我”這樣調皮的小鬼讓她感受到母愛的偉大，這一切都是彼此用心靈去傾聽的結果。

　　1、出示盧梭名言

　　2、請大家圍繞“幫助別人，快樂自己”創造一句格言

　　3、小結：讓我們都像蘇珊那樣用心靈去傾聽，幫助別人，快樂自己！

　　六、作業布置，發揚真情。

　　1、摘抄文中前后照應的句子，說說這樣寫的好處。

　　2、課外推薦：

　　《綠山墻的安妮》—加拿大作家蒙格瑪麗

　　《根鳥》——中國作家曹文軒

　　《窗邊的小豆豆》——日本作家黑柳徹子

　　《小海蒂》——瑞士作家

　　用心靈去傾聽優秀教學設計2

　　教學目標：

　　1、知識與技能

　　（1）認讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。

　　（2）感受真情的美好，在生活中學會關愛他人。

　　（3）了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　（4）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　（1）通過拼讀、組詞等達到掌握本課生字與新詞。

　　（2）通過多讀、有感情朗讀，達到熟讀課文的目的。

　　（3）通過理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。

　　3、情感、態度價值觀

　　通過本科教學，引導學生理解課文內容，感受真情的美好，在生活中學會關愛他人，進而教育學生要關心身邊的每一個人。

重難點、關鍵：

　　1、進一步領會文章的寫作手法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　2、通過理解課文內容，體會“我”對蘇珊的深切懷念之情。

課時劃分：

　　一課時

教學設計

　　一、導入

　　1、師：前面我們學習了《唯一的聽眾》，文中的老婦人用傾聽給了我信心。今天這節課我們再來學習一篇有關傾聽的真情故事。

　　2、板書課題：用心靈去傾聽

　　（1）指名讀課題

　　（2）理解“傾聽”

　　二、讀閱讀要求，明確學習目標

　　1、齊讀閱讀要求。

　　2、 指名說要求。

　　三、初讀課文，了解大致內容

　　1、請同學們將課文自由地、快速地讀幾遍。

　　2、掃清文字障礙。

　　3、理解詞語的意思。

　　4、用自己的語言說說課文的主要內容。

　　5、 說說蘇珊給了小時候的“我”那些幫助？

　　四、精讀課文，品詞悟情

　　1、課文的那些內容讓自己感動，把感動自己的語句畫下來，和大家交流。

　　2、交流最受感動的地方。（重點關注描寫人物言行、心理的語句）

　　3、品讀令自己感動的句子。

　　（1）我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。

　　（2）小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。

　　（3）你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。

　　（4）但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。

　　4、用自己的語言說說你心中的蘇珊。

　　5、在課文中找出與這些句子相對應的句子。說說這樣寫有什么好處。

　　五、總結全文

　　六、拓展延伸：人與人之間相處最重要的是什么？為什么？

　　七、作業布置：寫一寫，學了這篇課文你心中的感受。