一年級語文《小小的船》教學設計

　　作為一名教師，常常要根據教學需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的一年級語文《小小的船》教學設計，希望能夠幫助到大家。

一年級語文《小小的船》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識9個生字， 認識1個偏旁“門”。會寫“見、白”兩個字，學習筆畫“橫折”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初步感受晴朗夜空的美麗，激發熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　識字、寫字、朗讀課文

　　教學難點：

　　讀準“船、坐、閃”的字音。規范書寫“見”

　　教學過程：

一、激趣導入

　　1、今天我們的課堂上來了一位新朋友，她做了一個美夢，夢見自己飛到藍藍的夜空，坐在彎彎的月亮上，欣賞著美麗的夜景。多美的一幅圖畫啊，有一位老爺爺寫了一首小詩，詩中的內容就是描寫的她的夢。我們一起來讀一讀這首詩吧。

　　板書課題：7小小的船 生齊讀課題

　　教學生字：船chuán。 誰能給穿加上拼音，你知道“船”的部首是什么？為什么和“船”有關系的字是舟字旁，有哪位聰明的小朋友知道？（小舟就是小船）在古代“舟”就是船的意思。

　　再讀課題及船字

二、整體感知課文，在情景中學習生字

　　1、就讓這艘小小的船帶我們進入課文的學習吧！（出示原文）

　　2、大家聽老師讀課文，要求聽清每個字的讀音。（師配樂范讀）

　　多美呀！就讓我們在拼音朋友幫助下讀一讀吧！讀不好的字多拼讀幾遍。（生讀）

　　誰愿意讀給大家聽？

　　3、（兒歌生字變紅）

　　這些紅色的字就是我們今天要認識的生字寶寶，我們再來和它們打打招呼吧！（讀生字）

　　4、這些生字寶寶帶著它們的朋友來了，你認識它們嗎？（出示帶拼音的詞）

　　5、出示不帶拼音的生詞,各種方式讀。

　　6、現在只剩下生字寶寶了，你還認識它們嗎？

　　先讓學生自己讀一讀，再讓學生說說你有什么好方法記住他們。

　　（出示生字認讀）

　　7、交流識字方法：如：“坐”兩人背靠背坐在地上；“閃”人+門

　　8、學習偏旁“門”，你還認識哪些門字框的字？

　　藍:出示藍美味酸奶、藍莓圖片，體會在生活中認識生字

　　彎：出示彎弓的圖片，體會彎下面是弓，因為要把弓拉彎

　　9.指名或開火車讀生字。

三、練習

　　導語：收獲園到了，園子里的草莓熟了，你想把這紅紅的草莓摘回家嗎？趕快仔細地拼一拼吧！誰能第一個正確地拼讀正確，誰就能把草莓摘回家。（指名上前拼讀，領讀）

　　1、看誰讀得準

　　小船（cuan chuan）坐下（zuo zhuo）閃電（shan san）藍天（nan lan）

　　導語：草莓沒有了，別著急，這還有很多的小星星了，看看誰能摘到星星。

　　2、口頭組詞

　　船 彎 坐 只 看 閃 星 藍

　　（ ）電 （ ）天 小（ ） （ ）下

　　（ ）有 五（ ） （ ）月 （ ）見

　　這些生字還可以租那些詞？（指名組詞）

　　3、讀一讀下面的句子

　　兩只小狗，坐在小船上，看見藍藍的夜空中，有很多小星星，一閃一閃的真漂亮。

五、再讀課文，鞏固識字

　　1、這閃閃的星星回到了藍藍的夜空，這些生字寶寶又回到了它的家。讓我們一起再來美美地讀一讀這首兒歌吧！（自由讀課文）

　　2、誰想讀？（指讀、評一評。再齊讀）

六、指導書寫

　　1、今天 同學們的收獲可真大，不僅學會了兒歌，還認識了這么多的生字寶寶，今天還有兩個我們已經認識的生字寶寶也來到了我們的課堂（出示“見、白”認讀，組詞，幾筆寫成）下面我們要動一動我們的小手學著寫一寫，看誰學得最認真、寫得最工整。

　　2、仔細觀察，每個字有幾筆，每一筆都在田字格的什么位置？

　　你覺得哪一筆最不好寫？該怎么寫？（指名說）

　　3、師范寫，生書空，認識筆畫“橫折”，描紅，在田字格里練寫

　　4、展示評價

一年級語文《小小的船》教學設計2

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．認識九個生字，會寫四個生字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1．創設情境，激發興趣。

　　2．通過看插圖等多種方法培養學生想象能力。

　　情感態度與價值觀：

　　感受晴朗夜空的美麗，激發學生熱愛大自然的情感。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　教學難點：

　　理解“彎彎的月兒小小的船”的意思。

　　三、教學策略

　　本文是葉圣陶先生的名作，詩歌以簡潔明快、豐富有趣的語言向我們展示了一個美麗、靜謐的夜晚，也讓我們在不知不覺中領略到大自然的妙趣。在教學過程中，通過創設情境，把孩子們帶入豐富、生動的畫面之中，豐富他們的內心世界和情感世界，培養他們的想象和朗讀能力，激發他們對大自然的喜愛之情。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1．同學們，今天老師給你們帶來一條謎語。

　　有時落在山腰，有時掛在樹梢。

　　有時像個圓盤，有時像把鐮刀。

　　2．同學們都喜歡看月亮，平時，你看到的月亮是什么樣的呢？根據學生的回答，課件出示圖片。

　　3．晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面啊！葉圣陶爺爺把它寫成了一首詩──《小小的船》。

　　4．課題質疑。

　　請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什么問題？

　　【設計意圖】通過創設情境，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知欲和自信心。

　　（二）初讀課文，識字寫字

　　1．配樂，師范讀課文。

　　讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

　　2．生自讀課文。

　　（1）請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼、問一問、猜一猜。

　　（2）同桌做你指我讀的游戲。

　　3．認讀生字詞語。

　　（1）認讀詞語。

　　課件出示：船里、小船、看見、坐在、星星、藍天、只有、兩頭尖。

　　自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

　　（2）詞語搭配練習。

　　課件出示：

　　彎彎的 船

　　小小的 月兒

　　閃閃的 天

　　藍藍的 星星

　　“小老師”帶讀，你發現了什么？

　　下面我們就一邊想象著畫面，一邊讀連接好的詞組。

　　（3）生字。

　　課件出示：船、彎、坐、只、看、見、閃、星、藍。

　　同桌互讀，個人讀。

　　（4）多音字。

　　課件出示：

　　只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　三只小羊找媽媽。

　　自己讀讀。你發現了什么？

　　同學們，像“只”這種一個字有兩個或兩個以上的讀音，每個讀音表示不同的意思，這樣的字叫作“多音字”。

　　個人讀，全班讀。

　　4．鞏固識字，指導書寫。

　　（1）學習“白、田、見、電”四個字。

　　“小老師”記字。仔細觀察這四個字，你發現了什么？

　　指導：“白、田、電”中的日要寫得扁一點。“見、電”都有豎彎鉤。

　　師范寫生字，學生先按筆順描一描，再寫一個。

　　學生互評再寫字。

　　【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什么、互評生字等活動。

　　（三）整體感知，了解大意

　　1．生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾句話。（三句）

　　2．我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀的是否正確。

　　3．聽了他們的朗讀，你有什么樣的感受。

　　（四）再讀課文，讀中感悟

　　1．學習第一、二句話。

　　（1）剛才有同學問“小小的船指的是什么？”誰來為我們讀一讀前兩句，其他同學想一想這個問題。

　　（2）“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。（老師在黑板上畫，學生在紙上畫）

　　（3）你在生活中還見過哪些“彎彎”的事物？學生自由回答。

　　（4）比較句子。

　　課件出示：

　　彎的月兒小的船。

　　彎彎的月兒小小的船。

　　為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”？

　　（5）指導學生朗讀，讀出自己的體會。自由讀，指名讀，集體讀。

　　【設計意圖】通過畫一畫，學生很快體會到“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。”形象地寫出了月亮彎彎，小船彎彎，非常可愛。通過比較加強對詞語的理解，促進語言的積累，培養了學生的語言表達能力。

　　2．學習第三句話。

　　（1）聽了你們的朗讀，我們好像已經置身在這美麗的夜空中了。此時此刻，你想干些什么呢？

　　（2）我們來看看作者做了些什么？看到了什么？指名讀第二句。

　　（3）一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的月亮，多美啊！讓我們飛上藍天，坐到月亮上，這時你又會看到什么？聽到什么？

　　（4）指導朗讀。女生讀，男生讀。

　　【設計意圖】這個環節的設計，充分調動了學生的積極性，讓學生插上了想象的翅膀，激活學生獨特的情感體驗。

　　3．語言訓練。

　　課件出示：

　　彎彎的月亮像________。（小船、眉毛、鐮刀）

　　閃閃的星星像________。（鉆石、珍珠）

　　藍藍的天空像________。

　　【設計意圖】通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。

　　4．有感情地朗讀全文。

　　5．自由讀，截圖一邊讀一邊加上動作。

　　6．學生表演讀。

　　【設計意圖】學生通過自主設計動作，充分發揮他們的創造性，引導學生富有個性化的朗讀，突出學生在學習中的主體性。

　　（五）課后延伸

　　1．這節課你有什么收獲？你還想知道什么？

　　2．有興趣的同學回家以后可以找一找有關月亮的資料。

　　【設計意圖】鼓勵學生課下收集有關月亮的資料，拓寬了學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正把學生當成了學習、發展的主人。