八年級語文《父母的心》教學設計

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的八年級語文《父母的心》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

八年級語文《父母的心》教學設計1

　　一 教學目標：

　　1掃清字詞障礙，理清文章基本脈絡。

　　2 品析詞句，能夠對作者蘊含在字里行間的情感有自己的體會。

　　3 初步嘗試在遵循原作的基礎上改寫小說情節并加入合理想象。

　　二 教學重難點：

　　1 體悟詞句中蘊含的情感。

　　2 對文本的改寫融入情感與想象。

　　三 教學對象及課時：八年級 一課時

　　四 教學手段：多媒體輔助

　　五 教學流程：

　　（一）導入

　　1 完成生字詞預習，全班齊讀。

　　瀨戶 （ ） 襤褸 （ ）

　　女傭 （ ） 酬謝 （ ）

　　失魂落魄 （ ） 一妥百妥（ ）

　　2 直接入題

　　同學們，你們好。你們有沒有試過把一篇小說改成敘事詩？今天我們來嘗試一下改寫川端康成的《父母的心》。

　　有人曾這樣評價這篇文章：故事簡單，語言樸素。但是在簡單的故事背后有著復雜的矛盾關系，在樸素的語言背后又蘊含著多種真情。今天我們的學習就運用改寫小說的方式，圍繞著故事情節和語言這兩個話題來展開。

　　（二）環節一 ——讀故事，體會簡單故事背后的矛盾沖突。

　　1 請同學們速讀課文的1-5段，結合學案老師改寫的敘事詩填空，并觀察這些詞語間有什么聯系。

　　2 請幾位同學搶答填空，并談談自己對詞語間關系的發現。

　　總結：作者采用對比為我們創設了人物之間的矛盾。兩家人，一富一窮，一個孩子成群，一個膝下無子，一個到處討生計，一個衣食無憂。正是鮮明的對照讓我們的主人公在矛盾沖突中登臺，從而推動故事情節發展。

　　3同學們，如果我們要將小說改寫成敘事詩，一定要遵循文章原有的矛盾沖突。齊讀改寫內容。

　　4請同學們速讀課文的6-15段，找找作者在這里設置了哪些波瀾？

　　5 請兩位同學起來說說。

　　總結：故事的主要情節就圍繞在送與要的矛盾之間。作者在很簡短的篇幅中就制造了三次矛盾，在敘事手法上我們叫它“一波三折”。

　　（三）環節二 ——品味文本，體會字里行間蘊含的多層情感。

　　1 請同學朗讀6-15段（開火車），并將自己喜愛的詞和句子畫下來。

　　2 點評同學的朗讀。

　　3 請同學起來說自己比較感興趣的詞語。

　　總結：同學們找的詞往往都是刻畫人物神態的。作者雖然著墨不多，但卻運用神態的變化將人物送子要子時的痛苦表達地淋漓盡致。我們在改寫的時候一定不能忘記用上這些詞。

　　4 請同學起來說自己覺得包含情感的句子，先讀，再說，再讀，力爭讀出情感。

　　總結：這些樸素的語言沒有任何華麗辭藻的雕琢，但卻是父母的肺腑之言，感人至深，催人淚下，親子之愛是天下最純真的感情。

　　5 請齊讀15段。

　　6提醒同學注意兩個隱藏信息。

　　作者采用留白的方式，在文章的很多地方都給讀者留有想象空間，去推理故

　　事中的情境和人物的感受，去體驗這對父母痛的深度。我們在改寫的時候，要注意補充合理的想象。

　　7 請大家齊讀老師的改寫內容，并嘗試運用母親的口吻改寫要回小女兒的環節。

　　8 同學展示作品。

　　9 教師展示。

　　（四）總結全文，這究竟是怎樣的一顆父母之心。全班齊讀。

　　（五）布置作業

　　從貴婦人的角度改寫結尾，加入自己的合理想象和情感體驗。

八年級語文《父母的心》教學設計2

　　一、導入，整體把握文章內容。

　　師導入：我們今天學習日本作家，也是諾貝爾文學獎獲獎作家川端康成的一則小說《父母的心》。

　　板書課題：父母的心 川端康成

　　師在黑板上畫出一顆紅心。問：若給這個紅心里添加一個詞語，表達父母之心里最為寶貴的是什么，你覺得最適合添加的詞是什么？

　　明確：愛

　　師：父母對于子女的疼愛有不同的表達方式。朱自清在散文《背影》里，以執意送兒子上火車并給他買橘子來表達；林海音追憶小學讀書時一次雨天不想上學，被父親打，他又擔心我凍著送來花夾襖。在生活里，你的父母之愛心又是怎么體現的呢？

　　師：思考，川端康成在《父母的心》一文里，父母的心又表現在哪里呢？

　　引導概括全文內容：本文講述了窮人父母不舍得送掉自己孩子的故事。

二、梳理文脈，理解父母之愛

　　（一）認識到這個家庭的窮困

　　師：這個家庭的窮困你從哪里知道的？

　　閱讀文章片段：

　　1.有個四十歲上下的男人，他也引人注意：他帶著三個孩子，最大的七八歲。孩子們看上去個個聰明可愛，可是每個孩子的衣裳都污跡斑斑。（這是做直接的外貌描寫。由此看出這個家庭孩子多，而且生活比較窘迫。師問：為什么不用“衣衫破爛不堪”來描繪？明確，這個家庭雖然窮困，可是父母還是竭盡全力照顧好他們。只是孩子們調皮，加上母親懷里還有小孩子占著身子，衣服換洗不及或沒有換洗衣服）

　　2.“哪里的話，老實說，我還有一個吃奶的孩子。窮人孩子多了更苦。不怕您笑話，我們夫妻已沒法子養育這四個孩子了！但又舍不得拋棄他們。這不，現在就是為了孩子們，一家六口去北海道找工作啊。”（這是語言描寫。以父親的口吻，說出家里的窮困狀況，已經到了無法養活這幾個孩子的地步了。）

　　3.師：有的同學還會從別處文字里，看到這個家庭的貧困——你能找到這里嗎？