《空城計》節選自《三國演義》,它有典型的情節,鮮活生動的人物形象。本設計以學生感知課文內容為基礎,以品評分析人物性格為重點,并體味其中富有表現力的語言，下面給大家分享《空城計》教學設計，歡迎

　　《空城計》教學設計1

　　一、學習目標

　　1．理清小說的開端、發展、高潮和結局,能用自己的話概括故事情節。

　　2．諸葛亮、司馬懿人物形象分析，學習掌握描寫方法。

二、教學方法

　　三步閱讀教學

一、學習活動

（一）課堂引語

　　東漢末年，皇帝名存實亡，眾多諸侯爭霸天下，形成三國鼎立局面，后曹丕新亡,十五歲的曹睿即位。諸葛亮欲借此機會伐魏。參軍馬謖獻離間計，曹睿中計將司馬懿削職返鄉。諸葛亮聞此大喜，即率35萬大軍伐魏，一路斬將略地，勢不可當。曹睿大驚，只得重新起用司馬懿。司馬懿猜到諸葛亮的戰略意圖，不與蜀軍正面交鋒，卻切斷蜀軍糧道，奪取街亭、柳城。形勢急轉直下，十分被動。司馬懿親率15萬大軍來奪西城。此時諸葛亮只有2500軍士，形勢十分危急。諸葛亮性命如何？請看《空城計》。

（二）走進作者作品

　　羅貫中，名本，字貫中，山西太原人，號湖海散人。元末明初著名小說家、戲曲家，代表作《三國演義》。

（三）初讀課文 掌握字詞

　　1．請快速閱讀課文，找出讀不準的字詞，和不理解的詞語，并把它寫在黑板上。

　　2．概括故事情節。

　　小說的情節一般分為開端、發展、高潮和結局。默讀課文，用簡潔的語言概括本文情節發展的四個階段。

　　開端：兵臨西城（大兵壓境、兵臨城下）

　　發展：孔明施計（急中生智、臨危施計）

　　高潮：司馬中計（智勝司馬、巧勝司馬）

　　結局：諸葛釋計（孔明說計、孔明析計）

　　3．根據故事情節劃分層次

　　（二）再讀課文 評價分析

　　人物形象分析

　　1．諸葛亮人物形象

　　學習本節課文，諸葛亮給你留下了什么印象？并在文中畫出有關詞語和句子。

　　2．司馬懿性格

　　（三）三讀課文 討論交流

　　1．假如你是司馬懿，面對這種局面，既不能上諸葛亮的當，又可以擊敗諸葛，你該如何巧破諸葛亮的空城計？相信你是會有辦法的。

（四）想想寫寫我最棒

　　諸葛亮端坐在城樓上的心理活動。

　　（當諸葛亮端坐在城樓上，看著下面黑壓壓的軍隊，他的心情是怎樣的？請發揮想象，用第一人稱寫出他當時的心理活動）。

（五）課外作業：

　　有關諸葛亮的傳奇故事非常多，請閱讀《三國演義》，查找有關諸葛亮的故事情節記錄下來，并互相交流。

二、板書設計

　　空城計

　　羅貫中

　　1．兵臨西城

　　2．諸葛施計

　　故事情節

　　3．司馬中計

　　4．孔明釋計

　　《空城計》教學設計2

　　教學目標

　　1、理清小說的故事情節，把握人物形象

　　2、理解孔明“空城計”得以施計成功的重要原因

　　3、學習作者從正面描寫和側面襯托塑造人物的方法

教學重點

　　把握孔明“智勇”的形象

教學難點

　　學習作者從正面描寫和側面襯托塑造人物的方法

教學過程

一、導入

　　課前播放《三國演義》片頭曲視頻。

　　（過渡）聽著《滾滾長江東逝水》，我們眼前出現了一個個鮮活的面容。你們看過《三國演義》吧，在眾多傳奇人物中，你最佩服誰？（學生眾說紛紜）【注意對學生的肯定：看來大家對《三國演義》都很熟悉】《三國演義》里有個人的故事在民間流傳很廣，很受老百姓的推崇，那就是——諸葛亮。你知道為什么諸葛亮那么受人尊敬嗎？（學生回答）【對，因為諸葛亮是“忠誠的典范，智慧的化身”】你知道他的故事嗎？

　　今天我們就來學習一篇表現諸葛亮超人智慧的精彩篇章，即選自《三國演義》第九十五回的《空城計》。【板書：空城計】

二、整體感知

　　1、出示字詞

　　司馬懿（yì）旌旗（jīng）隱匿（nì）城鋪（pù）妄行（wàng）擅動（shàn）鶴氅（chǎng）綸巾（guān）焚香（fén）模樣（mú）麈尾（zhǔ）撫掌（fǔ）

　　遠遁（dùn）言訖（qì）笑容可掬（jū）

　　把不會讀的字音標在自己的文章中，然后通讀課文。

　　2、請全班推薦一個同學朗讀課文，其他同學為他挑錯。

　　（過渡）你能讀懂文章嗎？如果有什么不懂的地方，請提出來。【蜂擁】

　　（過渡）司馬懿領兵十五萬向西城蜂擁而來，孔明卻只有二千五百兵。二千五百人對十五萬大軍，面對如此懸殊的差距，試想你是孔明，你會怎么做？(學生想象)孔明呢？

　　他擺下空城計全身而退，不損一兵，真不愧是智慧的化身！

三、孔明之智

　　1、孔明之智，具體體現在哪里？請大家從文中找出具體的語句進行分析。回答時請用“智在，從可以看出來”的句式，并用四字短語概括。

　　急中生智——司馬懿兵臨城下，孔明想到了空城計

　　臨危不懼、處亂不驚——在司馬懿兵臨西城，眾官“盡皆失色”的情況下，孔明卻依然在司馬懿的大軍面前鎮定自若，傳令施計；

　　足智多謀——傳令將“旌旗盡皆隱匿，大開城門，每一門用二十軍士，扮作百姓，灑掃街道”，圍繞城門的“空”設了一道計謀嚇退司馬懿；【為什么不能“高言大語”？為何“大開城門”？營造一種平靜而緊張，隱隱有大軍埋伏的氛圍，引司馬懿上當】

　　神機妙算、料事如神——“此人料吾生平謹慎，必不弄險；見如此模樣，疑有伏兵，所以退去。”料定司馬懿對自己非常了解，自己也十分了解司馬懿。【如果換成是司馬昭帶兵，孔明還敢用空城計嗎？】

　　深謀遠慮——“吾兵止有二千五百，若棄城而走，必不能遠遁。得不為司馬懿所擒乎？”

　　2、同學們說的都非常好，各抒己見。孔明運籌帷幄決勝千里的智慧固然讓人驚嘆，不過在他身上，還有值得我們欽佩的地方，那是什么？（學生回答：膽識、勇氣）

　　孔明的膽識作者是從哪些方面體現的？【動作、神態】

　　“披鶴氅，戴綸巾”“憑欄而坐，焚香操琴”——外貌和動作描寫體現他的鎮定自若。

　　“笑容可掬”——從神態上看出他的沉著果敢

　　“笑容可掬”什么意思？【形容滿臉笑容，掬，雙手捧著。你能示范一下“笑容可掬”的樣子嗎？】孔明做出一副“笑容可掬”的樣子。他是對誰而笑？又為什么而笑呢？【司馬懿帶十五萬大軍兵臨城下，孔明在危機關頭擺下了空城計引司馬懿中計，笑容可掬的樣子是裝出來給司馬懿看的。】孔明的笑除了欺瞞司馬懿，其實還有一層作用，你知道嗎？【安撫人心，給身邊的官兵信心，使他們共同配合演好這出戲。】兵臨城下，危在旦夕時，其他人的反應怎樣？【盡皆失色】他們會想什么？用第一人稱描述其中一個官員此時此刻的心理。

　　孔明的笑并不是發自內心地微笑，那他這時心里在想什么呢？【出示圖片】（學生猜測）【老師有一段京劇唱詞，它正好體現了孔明此時的心聲，讓我們一起讀一讀。出示唱詞】

　　【板書：失色】這兩者的反應形成了鮮明的對比。【板書：對比】

　　3、（過渡）通過眾官和孔明神色的對比，我們不禁為孔明的膽識傾倒。平時我們在塑造人物形象時，除了運用語言、外貌、動作、神態等正面描寫，也會用到側面襯托，除了上面所說的“眾官”，還有哪個人也是？（學生：司馬懿）

　　【出示司馬懿圖片】你知道的司馬懿是個怎樣的人？

　　老謀深算——“亮平生謹慎，不曾弄險。今大開城門，必有埋伏，我兵若進，中其計也”

　　多疑自負——原先“笑而不信”親自“望”過后，轉為“大疑”【看到什么？為什么“大疑”？他在想什么？】不聽司馬昭的勸告

　　4、【老師找了一些司馬懿的功績，大家來看一下。出示功績】可見，司馬懿本身并非平庸之輩，他也是個有著深謀遠慮的大將之才。那老師現在有一個問題想請同學們幫忙解答，司馬懿既然是個老謀深算之人，那他為什么會中了孔明的計？

　　司馬懿：多疑，大意，聰明反被聰明誤

　　孔明：臨危不懼，知己知彼，知道司馬懿對自己非常了解，所以出奇不意。計高一籌

　　空城計是一種心理戰術，連孔明都承認此乃“不得已而用之”，屬弄險之舉，然而最終得以成功施展，除了孔明的智慧和膽識，也在于計策本身的“奇”字之上。

四、總結

　　狹路相逢“智”者勝，在這一場司馬懿與孔明的對決中，終因孔明的計高一籌而取得了勝利。故事在眾官的“驚服”聲和孔明的“拍手大笑”中落下了帷幕。但孔明聰明絕頂的形象卻深深地刻在了我們心中。對于智勇的化身——諸葛亮，不但我們佩服，就連他的老對手司馬懿也十分佩服他。如果同學們還想了解更多的三國故事，就請走進古典名著《三國演義》。“一本好書可以使人終身受益”，愿同學們能在《三國演義》中體會中華民族的無窮智慧。

五、作業（二選一）

　　1、作者為了突出孔明的智勇雙全，不僅從正面著重刻畫了他的外貌、神態、語言和動作，還通過司馬懿和眾官進行側面襯托。要求：運用本節課學習的塑造人物的方法，在你身邊選取一人一個片段。

　　2、我們已經聆聽了諸葛亮“登樓撫琴”的心聲。請結合課文內容，替司馬懿編寫一段話來回應諸葛亮。

　　空城計

　　足智多謀襯老謀深算

　　孔明智深謀遠慮托多疑自負司馬懿

　　料事如神

　　對比

　　勇笑容可掬————失色眾官