【教學思路】

　　1、單元分析：

　　《雨說》是第六冊第二單元的一篇自讀詩歌，學習第二單元，要在第一單元的基礎上，進一步完善學生鑒賞詩歌的方法，即學生要了解一點詩歌的創作背景和詩人的藝術創作傾向，這對于準確把握詩歌的主旨和詩中的情感態度大有幫助。

　　2、教材分析：

　　《雨說》是一首寫給孩子的詩，因此詩人采用了一種親切、歡欣、并帶有祝福意味的聲音和語調，從而形成了一種富有魅力的詩的聲音，一種動人的詩的旋律，特別適用于朗誦。授課時要引導學生加強誦讀，體會詩的魅力，感受春雨的美。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　⑴ 知識卡片：

　　鄭愁予其人其詩;意象與意境。

　　⑵ 薩克斯樂曲《春風》。

　　2、學生準備：

　　描寫春雨的詩詞佳句。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　⑴ 體會本詩獨特的表現形式，并加以運用。

　　⑵ 學習本詩以“愛”和“美”為主題，采用擬人的修辭手法來吟詠春雨，加強朗讀，品味美句雅詞，提高鑒賞詩歌的能力。

　　2、能力目標：

　　初步培養學生解讀意象和品味意境的能力。

　　3、情感目標：

　　激發學生閱讀詩歌的興趣，啟發學生感受現代詩歌的節奏美、意境美、人情美。

　　【教學重難點】

　　1、用喜悅、歡快的語調朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風格。

　　2、理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

　　【教學方法設計】

　　誦讀感悟──聯想想象──評析欣賞。

　　(設計說明：指導學生反復誦讀，循其形，入其境，體其情，深入領會詩歌的意境美，從而引導學生展開想象把握詩中的意象;注意引導學生品味詩中的語言，強化鑒賞過程中的審美愉悅。)

　　【學習方法設計】

　　自主──合作──探究

　　【過程設計】

　　一、導語

　　請同學背誦出描寫春雨的詩詞佳句，并思考“春雨”這一意象在中國傳統詩歌中有怎樣的內涵。今天，就讓我們帶著喜悅、輕松的心情，來聆聽“雨說”，去感受春雨的美。

　　(設計說明：此導語設計可激發學生背誦詩詞佳句的興趣，同時也可起到拋磚引玉的作用。)

　　二、解題

　　1、簡介作者及詩歌的創作背景。

　　2、簡介意象、意境的知識。

　　三、 研習全詩

　　1、 朗讀全詩，整體感知。

　　⑴ 學生聽朗讀錄音，注意：

　　① 正音;

　　② 朗讀節奏，在詩中作具體的標記。

　　⑵ 播放薩克斯樂曲《春風》，請學生伴隨音樂朗讀全詩，仔細品味詩中的意境。然后請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調。

　　(設計說明：通過反復吟詠，學生一讀一思，一思一得，從而領會詩歌的意境美。)

　　2、具體研習：

　　⑴ 播放錄音，請學生找出自己感受最深的意象，并通過聯想、想象把這些意象所在的詩節描繪成一副畫。

　　(設計說明：此設計可發揮學生的想象力，有利于感知詩歌的意象。)

　　⑵ 自由吟詠，請學生結合自己想象的畫面，給“雨”前邊加上恰當的修飾成分，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內涵。

　　(設計說明：此設計是在形象思維、感受詩歌的意象的基礎上對典型意象“雨”的感悟。)

　　⑶ 合作探究：找出你認為最能體現本詩主旨的一些詩句，反復吟詠，細細品味。

　　(設計說明：此設計要引導學生發表不同的見解，教師重在方法的指導)

　　⑷ 齊讀第七、八節，品味其中的“笑”。

　　(設計說明：此設計強化學生對文章的感悟欣賞，重視學生的自我感受，培養學生“情知對稱”的人格。)

　　3、欣賞品味。

　　⑴ 學生讀詩，從中找出自己喜歡的詩句，交流自己的看法。

　　⑵ 教師強化本詩擬人化的藝術手法。

　　4、課堂小結。

　　⑴ 學生小結鑒賞詩歌的方法。

　　⑵ 教師總結：今天我們欣賞了非常優美的詩歌，其實在中華詩歌的藝術寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的詩歌，因而，讓我們從現在開始作詩歌的知己吧，感受詩歌的藝術美，豐富我們的精神世界。

　　(設計說明：此設計鼓勵學生閱讀大量的詩歌名篇，提高鑒賞能力和欣賞品味。)

　　四、 作業布置

　　A類：反復朗讀本詩，把握本詩的主旨。

　　B類：課外閱讀徐志摩的《再別康橋》，比較兩詩在選用意象、語言風格方面的異同。