《畫楊桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　一、教學(xué)目的：

　　1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握本課生字詞，做到會讀、會寫、會用。能有感情地朗讀課文。

　　2、在學(xué)習(xí)活動中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)有效的知識技能體系，學(xué)會系統(tǒng)思考。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)觀念、換位思考的思想觀念以及尊重他們感受的思想品質(zhì)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：第二部分

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解教師所說的那段話。

　　三、教學(xué)方法：

　　整體閱讀法、情境教學(xué)法、討論法……

　　四、教具準(zhǔn)備：

　　楊桃

　　五、課時安排：三課時

　　第一、二課時：理解課文

　　第三課時：字詞訓(xùn)練，給課文分段

　　六、過程設(shè)計(jì)：

　　第一、二課時

　　一、課前談話：

　　出示“智慧樹”，提出自我評價(jià)要求。

　　二、揭示課題：23、畫楊桃

　　三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：

　　1、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從流利程度展開評價(jià)。(頭兩個自然段全班合作檢查，后幾個自然段同桌合作檢查)

　　2、說說自己覺得在預(yù)習(xí)中遇到的困難，如：不容易讀正確的生字詞、不理解的詞語，展示在黑板上，教師權(quán)衡，能馬上解決的馬上解決，不能馬上解決的先留下來在理解課文時合作解決。

　　四、理解課文：

　　1、通過引導(dǎo)學(xué)生專心閱讀課文(閱讀方式可以多樣化——快讀、默讀、小聲讀、略讀)，解決對文中人物的理解。

　　2、抓住人物對話部分，練習(xí)有感情的朗讀課文。

　　3、理解老師說的那段話。

　　(1)、出示重點(diǎn)句子，讀一讀。

　　(2)、問：你認(rèn)為這段話中的那部分使你印象深刻?為什么?

　　(3)、出示詩歌《題西林壁》，問：你能不能告訴大家，為什么老師選擇在理解完老師所說的話后出示這首古詩?

　　(4)、出示填空題：

　　看的`角度不同，()也就不一樣。因此，當(dāng)我們看見()，不要忙著發(fā)笑，要看看()。我們應(yīng)該()?？吹绞鞘裁礃拥木?)。

　　五、拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己上網(wǎng)查閱自己感興趣的與課文有關(guān)的其他知識。

　　第三課時(略)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23、畫楊桃(看的角度不同，樣子也就不一樣)

　　我        教師        幾個同學(xué)

　　(想起父親的話)

　　認(rèn)真看、老實(shí)畫   看了看       哈哈大笑

　　審視(?)

　　神情嚴(yán)肅

　　和顏悅色

　　相信自己的眼睛!換個角度看問題!

　　課后反思：

　　應(yīng)該說今天這兩節(jié)課還是給我?guī)砹丝鞓罚驗(yàn)樗刮矣辛撕軓?qiáng)的成就感，我終于敢上自己以前不敢上的“以事述理”的課文了。雖然還存在一些缺陷，但起碼在設(shè)計(jì)和操作上比以前有進(jìn)步。我覺得自己在這節(jié)課做得比較好的是：1、能始終把學(xué)生放在學(xué)習(xí)活動主人的位置上;2、能根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)造性的處理教材;3、評價(jià)用語比較到位，所以學(xué)生能順著我的思路“走”。需要改進(jìn)的地方是：1在質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中教師應(yīng)有效引導(dǎo)學(xué)生提問有研究價(jià)值：以后可以想這樣，讓學(xué)生把自己提出的問題寫下來，教師引導(dǎo)學(xué)生通過討論歸納出幾個有研究價(jià)值的問題;2、有些學(xué)習(xí)活動沒有做到有始有終：如提出讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但在匯報(bào)交流時卻沒有引導(dǎo)學(xué)生以合作形式交流;3、教師對教材的深挖還是不夠，對一些重點(diǎn)詞匯自己都沒有仔細(xì)琢磨，心中沒有明確的定義，導(dǎo)致在引導(dǎo)時不明確。

　　只關(guān)注大處，不琢磨小節(jié)，始終是我性格的弱項(xiàng)，這也反映在我的課堂教學(xué)行為當(dāng)中。以后我要從關(guān)注細(xì)節(jié)這方面完善我自己的思維和行為。

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