【教學目標】

　　１、認識“霧”“霜”等１３個生字。會寫“和”“語”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀韻文。并能背誦課文。

　　３、通過閱讀，感受到對字韻文的趣味性。

　　【教學難點】

　　理解成語的含義。

　　【教學準備】

　　１、教具：

　　生字卡片，成語圖片。

　　２、學具：

　　生字卡片，課外對子。

　　【教學時間】

　　２課時。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，接題

　　１、我們生活在這個美麗的地球上，地球是我們共同的家園。在這個美麗的家園里，有許多風景優美的自然景觀，有許多可愛的小動物，我們大家都愛他。 通過這組課文的學習，我們將會對他有新的認識。

　　２、今天我們就學習第一篇課文，板書：

　　《識字三》 直接入題。

　　二、初讀課文

　　１、自由朗讀課文：

　　劃出生字，互相問問。

　　２、指名分節讀，評議：

　　初步感知課文內容，自學生字。糾正字音，能夠讀通課文。

　　三、逐句賞析

　　１、第一節：

　　⑴ 我們怎樣學這節比較好？

　　（讀準字音，學會生字理解詞語）

　　⑵ 隨學生的回答進行學習：

　　生字：

　　霧 霜 朝 霞 夕

　　詞語：

　　和風細雨 晨霧 秋霜 晚霞 朝陽

　　⑶ 小結學法。

　　２、第二、三節：

　　⑴ 分工自學：

　　哪幾組愿意學第二節？哪幾組愿意學第三節？

　　⑵ 提出自學要求：

　　① 學生字，讀句子，理解成語。

　　② 匯報員匯報：

　　我們組學會了……問題是……

　　③ 學生自學，師了解自學情況，根據小組情況具體指導。

　　⑶ 反饋每節請一小組匯報（其他組補充）：

　　隨機出示相關生字，詞語。

　　３、圖片理解成語：

　　⑴ 齊讀黑板上所有詞語。

　　⑵ 通讀課文（齊讀）。

　　⑶ 詞圖互配：

　　① 出示圖片：

　　鳥語花香﹑山清水秀、和風細雨等。

　　② 指名搭配，說說詞義。

　　第一節里有些詞語比較難理解，因此選這節進行學習指導。授人以魚不如授人以漁。培養學生的自學能力，增強自主意識，培養小組成員之間互相交流，互相評價的能力。這些成語都有很美的意境，它們的意思是很難用語言表達出來的。通過圖片，讓學生對這些詞語的意境有一個大概的表象，達到積累詞語的目的。

　　四、拓展（我說你對）

　　１、過渡：

　　我們自己也會對對子。

　　２、小組對對子。

　　（使用學具卡片）。

　　３、全班交流：

　　增加學生的詞匯量，補充課堂內容，對“對子”有更深的理解。

　　初步培養收集對子的興趣。

　　五、鞏固生字

　　１、給每人一副生字卡片：

　　⑴ 自由識字，找找比較像的字。

　　⑵ 聽音游戲：

　　師報生字，生找卡片。

　　２、反饋：

　　全班抽讀卡片，檢查認讀情況：

　　用學具卡片，游戲等多種形式，變枯燥的識字活動為有趣的，讓學生快樂的學，在游戲中記住生字。

　　六、書寫指導

　　１、出示“和”“語”兩個生字：

　　讀一讀。

　　２、同桌互說左右結構的字怎樣寫才好看。

　　３、范寫。

　　４、練寫。

　　５、機動（多種形式熟讀課文） 。

　　培養學生分析每個字的結構等的能力，比直接讓學生臨摹來的有效。分析的過程才是最重要的，學會了分析，才是真正掌握寫字的要領。

　　七、再讀課文

　　１、不同形式再讀課文，例如：

　　分角色朗讀。

　　男生讀“云對”，女生接“霧”。

　　２、去掉“對”字讀一讀。

　　八、課外延伸

　　１、補充學習幾則對字歌，例如：

　　雞對鴨。

　　牛對馬。

　　白鴿對烏鴉。

　　蚯蚓爬，蟋蟀叫。

　　熊貓不是貓，龍蝦也是蝦。

　　２、試著編編這樣的對字歌。