教學目標：

　　1、積累文中的生字和生詞、了解作者和寫作背景。

　　2、理清小說線索和故事情節。

　　3、分析人物形象，探討人物發展變化的深層次原因。

　　4、歸納小說的主題思想。

教學重點難點：

　　１、分析人物形象，探討人物發展變化的深層次原因。

　　２、歸納小說的主題思想。

　　工具：通過比較人物過去和現在的外貌、動作、語言、神情等描寫來分析人物形象，從而把握文章的主題。

教學方法： 整體建構嘗試教學

教學過程：

　　一、 導入新課 明確目標

　　1、由《鄉愁》導入。

　　（1）、余光中的《鄉愁》表達了臺灣同胞對祖國大陸的思念，盼望祖國早日統一的思想感情。

　　“鄉愁”在我國歷史上不同時期有不同的內涵。

　　（2）、魯迅的小說《社戲》，通過對故鄉一群農家少年朋友形象的刻畫，表現了故鄉那淳樸的風俗人情，特別是農家子弟誠摯的情誼、美好的心靈、活潑的天性，表達了作者對勞動人民的深厚感情和對美好生活的向往。

　　（3）、那么《故鄉》中的故鄉又是怎樣呢？

　　2. 介紹寫作背景：

　　辛亥革命后，封建王朝的專制政quan是被推翻了，但代之而起的是地主階級的軍閥官僚的統治。帝國主義不但操縱了中國的財政和經濟的命脈，而且操縱了中國的政治和軍事力量。由于這雙重的壓迫，中國的廣大人民，尤其是農民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的和毫無政治權利的生活。小說寫于1921年1月，后有作者編入他的小說集《吶喊》，它的故事情節和主要人物，大多取材于真正的現實生活。1919年12月初，魯迅從北京 回故鄉紹興接母親，親眼看到故鄉的破舊不堪和農民生活的貧困，百感交集， 思緒萬千，一年后就以這次經歷為素材，創作了小說《故鄉》。小說著重刻畫 了一個受盡當時社會摧殘剝削的勞苦農民閏土的形象。通過對閏土悲慘遭遇的描述，生動地反映了當時的社會面貌，深刻揭露舊社會對農民從肉體到精神的重重殘害，表達了作者改造舊社會、創造新生活的強烈愿望和堅定信念。