第一章 導論

　　第一節(jié) 學前教育與學前教育學

　　一、學前教育的概念：是對胎兒至進入小學前的兒童進行的教育、組織的活動和施加的影響。學前教育包括胎兒教育、嬰兒（初生至三歲）教育、幼兒（三歲至六歲）教育，共三個階段。

　　二、學前教育的機構形式：胎兒學校1．托兒所 2．幼兒園 3．托幼園所一體化 4．幼兒班 5．兒童福利院

　　6．SOS國際兒童村 ——收養(yǎng)孤兒的國際慈善組織。家庭教育

　　三、學前教育學的研究對象和內容

　　1. 學前教育學的概念：是專門研究學前教育現(xiàn)象，提示學前教育規(guī)律的一門科學。

　　研究內容包括：兒童觀、教育觀、學前教育的目標與任務、學前教育課程、幼兒園社會教育、幼兒游戲、幼兒園家庭教育指導、幼兒園教師

　第二節(jié) 學前教育的理論與實踐

　　一、學前教育思想的產生

　　柏拉圖： 《理想國》，最先論述了兒童優(yōu)生優(yōu)育的問題，兒童的公共教育問題、全人教育問題

　　亞里斯多德：三個發(fā)展階段，胎教、嬰幼兒的體育、游戲，兒童良好的行為習慣 夸美紐斯： 《大教學論》 《世界圖解》（世界上第一本圖文并茂的兒童讀物）。他論證學前教育必須遵循兒童的自然、感官教育是學前兒童學習的基礎等教育思想。

　　盧梭： 《愛彌兒》，強調教育回歸自然，主張按照兒童的自然發(fā)展歷程來進行教育。教育從封閉走向開放，強調教育要適合于兒童，而不是使兒童去適應教育機構。

　　裴斯泰洛齊： 《林哈德和葛多德》、《母親讀物》，教育要遵循兒童的自然的思想，一切教育都應以感官教育為基礎，兒童學習的最好方式是操作，母親是兒童的最好老師等原則和方法。