【文本分析】

　　《搭石》用平實的語言展現了一種樸素的美，一條小溪，幾塊石頭，一群人從文本中緩緩走來，組成了一幅和諧的畫面。

　　【設計思路】

　　1、只有品析式的教學風格才能與文本和諧美相得益彰，所以在設計教學時指導學生落腳在一個“品”字，而要收獲在對平凡美的體悟與認同上。

　　2、尊重學生認知，關注個性體驗，引導學生思維，創設積極健康的課堂氛圍。

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字，會寫11個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

　　【教學重難點】

　　1、讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美;

　　2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美、表達美。

　　【教學過程】

　　一、情境導入，揭示課題

　　二、自學課文，初識搭石

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、想一想什么是搭石?搭石給你留下了怎樣的'印象?

　　3、交流。

　　4、補充：

　　文中有一句寫搭石很美的句子，找一找。

　　三、研讀課文，自主品位

　　1、用波浪線劃出家鄉的人們走搭石的相關語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。

　　2、交流品讀：

　　⑴ 出示：

　　“每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序!前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂;清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

　　(一行人走搭石的相關句子。)

　　理解：協調有序、清波漾漾、人影綽綽。

　　想象感受音樂美和畫面美。

　　指導朗讀：這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，讀出詩一般的意境。

　?、?出示：

　　如果有兩個人面對面……

　　(兩個人面對面走搭石的相關句子。)

　　幫助學生理解：能談談你對這幅畫面的感受嗎?

　　(家鄉的人能夠互相地謙讓。)

　　指導朗讀。

　　⑶ 出示：

　　假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

　　(年輕人和老人走搭石的相關句子。)

　　3、理解“伏”和“理所當然”兩個詞。

　　4、透過這個“伏”字，你看出了什么?

　　(敬老。)

　　5、透過這一代又一代人的“理所當然”，你又看出了什么?

　　(這已經積淀成山村淳樸的鄉風、民風。景美情更美，這更是家鄉的。)

　　6、讀課文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。

　　四、激發想象，練習表達

　　師：展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如殘疾人來走搭石假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當然的事呢?發揮你的想象，先寫一寫。

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