《搭石》是一篇以愛為主題的文章，文章以一個(gè)小山村的搭石為背景，描寫了村民的人性美，教育學(xué)生從平凡的小事中去感受美，下面是王玲湘搭石課件，為大家提供參考。

【教材分析】

　　愛是明媚的陽(yáng)光，給人以溫暖;愛是盛開的鮮花，給人以芳香：愛是潺潺的溪流，滋潤(rùn)萬(wàn)物的成長(zhǎng);愛是熊熊的火炬，點(diǎn)燃生命的希望。愛是理解，是寬容，還是力量。有關(guān)愛的主題在前六冊(cè)教材中已有所涉及，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第六組再次安排了“人間真情”的專題，是為了繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人與人之間純真的感情，體會(huì)到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。

　　捧讀《搭石》，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾翻精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去;一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，輕波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意;如果兩個(gè)人同時(shí)過(guò)溪，招手禮讓，閑話家常;若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過(guò)溪……課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。

【學(xué)情分析】

　　鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。這也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。城市的孩子幾乎無(wú)人知曉什么是搭石，讀悟、探究的興趣應(yīng)該更濃厚。

　　學(xué)生在本冊(cè)第一單元的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化了“邊讀邊想象，從作者生動(dòng)的描寫中想象畫面”，即“變?cè)挒楫嫛钡拈喿x方法。教學(xué)本課，應(yīng)注意繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會(huì)，深刻體會(huì)人與人之間純真美好的感情，再由課文內(nèi)容想開去，聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事，感悟互相關(guān)愛帶來(lái)的快樂(lè)和幸福，使學(xué)生在情感上有所促動(dòng)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已會(huì)運(yùn)用查字詞典或聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。教學(xué)本課，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

　　2、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)課文，導(dǎo)入新課

　　師：老師在黑板上寫個(gè)詞，大家來(lái)讀一讀。

　　板書：

　　搭石

　　生：齊讀：搭石。

　　師：搭石這個(gè)詞，我們生活中并不常見。但是，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，通過(guò)課文，了解了搭石，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么是搭石?

　　生：人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上邊踏過(guò)，這就是搭石。

　　師：噢，原來(lái)搭石就是鋪在水中，供人方便行走的石頭。如此普通的搭石，為什么會(huì)吸引作者，并以此為題，寫下這篇文章呢?這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)21課《搭石》(板書)。

　　二、通讀全文，體會(huì)作者對(duì)搭石的情感

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把書翻到103頁(yè)，自由地朗讀課文，看看作者眼中的搭石什么樣子?把作者直接描寫搭石的句子畫下來(lái)，體會(huì)作者對(duì)搭石的情感。

　　生：自由朗讀課文，邊讀邊畫直接描寫搭石的句子，體會(huì)作者的情感。

　　師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，誰(shuí)找到作者直接描寫搭石的句子了?

　　生：我在第一自然段找到了，進(jìn)入秋天──

　　生：我在第二自然段也找到了，──

　　生：在第三自然段也有直接描寫搭石的句子，──

　　生：課文的最后一段也是──

　　師：同學(xué)們找的很準(zhǔn)確，老師把大家找到的句子打在了大屏幕上，(多媒體出示)同學(xué)們把這幾句作者直接描寫搭石的句子連起來(lái)讀一讀，看看從中你體會(huì)到了作者對(duì)搭石怎樣的情感?

　　生：我體會(huì)到了作者對(duì)搭石的贊美，我是從這句話體會(huì)到的：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

　　生：我體會(huì)到了作者對(duì)搭石的喜愛，我也是從這句體會(huì)到的。

　　師：那我們就帶著對(duì)搭石的贊美、喜愛之情再來(lái)讀一讀這句，一排排搭石，起!──

　　生：齊讀。

　　師：同學(xué)們，作者在描寫搭石時(shí)寫了這樣一句：搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都到風(fēng)景區(qū)游覽過(guò)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，什么樣的景色才稱得上風(fēng)景?

　　生：名勝古跡，有觀賞價(jià)值的才是風(fēng)景。

　　生：很美的景色，使我們很陶醉的才是風(fēng)景。

　　生：有山、有水、有花、有草的地方，我們看著很舒服、很美的景色是風(fēng)景。

　　師：只有美的，可供觀賞的景色才稱得上風(fēng)景。而搭石只不過(guò)是鋪在水中的石頭，它美在了哪呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀讀課文，看看課文哪些地方打動(dòng)了你，讓你感覺到了美?

　　三、細(xì)讀課文，感受美

　　生：選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊體會(huì)使自己感受到美的句子。

　　四、匯報(bào)交流，體會(huì)美

　　師：同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真。我們來(lái)交流一下，邊交流邊體會(huì)也是學(xué)習(xí)的一種好方法。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方打動(dòng)了你讓你感覺到了美?

　　生：課文的第二自然段：秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，惟獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。上了點(diǎn)年歲的人，無(wú)論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，招來(lái)合適的石頭搭上，再在上面踏個(gè)幾個(gè)來(lái)回，直到滿意了才肯離去。這一段打動(dòng)了我，我覺得這里的人很勤勞。

　　師：這一段是描寫人們干什么?

　　板書：

　　擺

　　在這段人們擺搭石的描寫中，作者用了一個(gè)很長(zhǎng)的句子，(多媒體出示：老人擺搭石的句子)怎么把這么長(zhǎng)的句子讀好呢?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，看看哪些詞要重讀?

　　生：自由練讀。

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀?

　　(指兩名同學(xué)讀。)

　　老師發(fā)現(xiàn)了，你們把這些詞重讀了，(多媒體閃爍重讀的詞)，同學(xué)們觀察一下：這都是些什么詞?

　　生：關(guān)聯(lián)詞。

　　師：作者一連用了幾個(gè)關(guān)聯(lián)詞，把老人擺搭石的動(dòng)作連接起來(lái)，使文章順暢自然，條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。表現(xiàn)了老人一心為他人著想的高貴品質(zhì)。同學(xué)們?cè)趯?a href="/zuowen/">作文的時(shí)候也要學(xué)習(xí)正確使用關(guān)聯(lián)詞。

　　請(qǐng)同學(xué)們把打點(diǎn)的詞重讀，看看從中你還能體會(huì)到這是一位怎樣的老人?

　　生：(自由讀)我還體會(huì)到了這是一個(gè)勤勞的老人。因?yàn)樗灰l(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，就一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。

　　生：我覺得他還是個(gè)做事認(rèn)真的老人。因?yàn)樗押线m的石頭搭上后，還要再在上面踏上幾個(gè)來(lái)回，知道滿意了才肯離去。所以我覺的他很認(rèn)真也很仔細(xì)。

　　師：是啊，這真是個(gè)勤勞、善良、做事認(rèn)真的老人。老人的行為的確讓我們感覺到了美!你還從課文的哪些地方感覺到了美?

　　生：我從課文的第四自然段感覺到了美。經(jīng)常到山里的人，大概都見過(guò)這樣的情景：如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)一個(gè)第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過(guò)了河，倆人再說(shuō)上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。我覺得人們尊敬老人的行為很美。

　　生：我也覺的這段很美。因?yàn)檫@里的人誰(shuí)也不搶著走搭石，而是互相謙讓，讓對(duì)方先走。遇上老人，還要背老人過(guò)去，他們把這都看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：人們都把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然?

　　生：就是應(yīng)該做的事。

　　師：這里的人們都把什么事看成是理所當(dāng)然的事?

　　生：把讓對(duì)方先過(guò)河和尊敬老人、愛護(hù)老人看成是理所當(dāng)然的事。

　　師：山里的人把互相謙讓、互相幫助、尊老愛老看成是理所當(dāng)然的事，可見美好的品質(zhì)已經(jīng)深深地根植于人們的心中。我們?cè)跄懿槐贿@美所感動(dòng)?課文還有哪些地方打動(dòng)了你?使你感覺到它的美?

　　生：課文的第三自然段：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的人抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂(lè);清波漾漾，人影綽綽。給人畫一般的美感。我覺的這一段很美。

　　師：這段是寫人們干什么?

　　板書：

　　走

　　人們走搭石這段的確很美，你能說(shuō)說(shuō)，它具體美在哪么?

　　生：我覺得它的聲音很美。踏踏的聲音像輕快的音樂(lè)。

　　生：我覺得它的景色很美。清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。

　　生：我覺的人們走的動(dòng)作也很美：他們的動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

　　師：景色美、動(dòng)作美、聲音美，這么美的畫面，你能動(dòng)情地讀一讀么?請(qǐng)同學(xué)們先自己練一練，一會(huì)老師找人配樂(lè)朗讀。

　　生：(自由讀、個(gè)別讀。)

　　師：他讀的怎么樣?誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)?

　　生：我覺得他讀的很流暢。只不過(guò)他不音樂(lè)讀成應(yīng)樂(lè)了

　　師：注意要把字音讀準(zhǔn)確。你來(lái)讀一下：音樂(lè)。

　　(叫剛讀錯(cuò)的同學(xué)。)

　　生：我認(rèn)為他讀的很好。很有感情。

　　師：一行人走搭石的畫面實(shí)在太美了!老師也想讀讀，行么?(多媒體播放音樂(lè))請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，想象這美好的畫面。(教師范讀。)

　　誰(shuí)還想讀?這么多同學(xué)都想讀?那請(qǐng)?jiān)郯嘧x的最好的同學(xué)來(lái)讀，好么?

　　讀的可真好!聽了他的朗讀，老師頭腦中出現(xiàn)了這樣一幅畫面：傍晚，夕陽(yáng)西下，染紅了天邊的云彩。一群放學(xué)的孩子像一只只快樂(lè)的小鳥飛奔回家。他們從搭石上走過(guò)，撒下了一路歡歌一路笑語(yǔ)──

　　同學(xué)們，你們想到了什么?能仿照老師的樣子說(shuō)一說(shuō)么?

　　生：傍晚，太陽(yáng)快要落山了，一群年輕的姑娘手拿籮筐，唱著山歌從搭石上走過(guò)。

　　師：你想到了年輕的姑娘，她們唱著山歌從搭石上走過(guò)，說(shuō)的非常好!

　　生：早晨，太陽(yáng)公公還沒起床，老人們、年輕的小伙子們已經(jīng)扛著鋤頭去干活了。他們從搭石上走過(guò)，年輕的小伙子俯下身子背年邁的老人過(guò)河。這時(shí)小鳥從他們頭上飛過(guò)，唧唧地叫著，好象在說(shuō)：你真是個(gè)尊老愛老的小伙子!

　　師：你的想象力真豐富!你不但想到了年輕人背老人過(guò)河，你還想到了太陽(yáng)公公和小鳥，非常棒!

　　搭石的畫面給我們帶來(lái)了無(wú)限的遐想。使我們感受到了山里人純真、質(zhì)樸，感受到了山里人的和諧、美好。讓我們懷著這份美好，再來(lái)讀一讀這段。

　　生：齊讀。

　　師：課文你還有什么不明白的地方么?

　　生：老師我不明白“緊走搭石慢過(guò)橋是什么意思”，我想請(qǐng)同學(xué)們和老師幫我理解一下

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他?

　　生;“緊走搭石慢過(guò)橋”就是走搭石要快點(diǎn)走，過(guò)橋要慢點(diǎn)走。因?yàn)榇钍揪褪翘烊皇瘔K，走起來(lái)難免會(huì)活動(dòng)，所以你要快點(diǎn)走才能保持身體平衡，而橋是人們建造的很寬、很堅(jiān)固的建筑，走起來(lái)很穩(wěn)所以不用那么快，慢慢悠悠過(guò)橋就行。

　　師：你能聯(lián)系課文后面的內(nèi)容幫他解答這個(gè)問(wèn)題，非常好!聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)的好辦法。你明白了么?

　　看見了這么多的美，感受到了這么多的美，這美撞擊著作者的心靈，使他發(fā)出由衷的贊嘆，齊讀最后一段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：你是怎樣理解這句話的?

　　生：我覺得作者是從兩方面來(lái)寫的：一個(gè)是寫搭石任人走，任人踏，無(wú)怨無(wú)悔，另一方面也寫這里的人們無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞。

　　師：說(shuō)的太好了!至此，我想同學(xué)們一定也明白了作者寫搭石的真正用意，作者是借搭石的默默無(wú)語(yǔ)，無(wú)怨無(wú)悔來(lái)寫山里人的默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　板書：

　　無(wú)私奉獻(xiàn)

　　文章的最后一句也正是點(diǎn)明了作者的寫作意圖，讓我們?cè)賮?lái)深情地齊讀最后一段。

　　生：齊讀最后一段。

　　師：這一句也是文章的中心句。中心句在文章中有提綱契領(lǐng)之功能，畫龍點(diǎn)睛之妙用，我們今后在寫文章時(shí)也要注意使用中心句。

　　五、發(fā)散思維，尋找美

　　師：顧全文，我們不難發(fā)現(xiàn)，作者所選取的都是生活中極為平凡的小事，而正是這些讓我們看不起眼的小事，卻深深地感動(dòng)了我們，使我們感受到了生活的美好。正如法國(guó)大雕塑家羅丹所說(shuō)：“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”讓我們一起去發(fā)現(xiàn)、去尋找生活中的美吧!

　　生：生活中感受到的美以及自己做的好事。

　　師：同學(xué)們說(shuō)了這么多發(fā)生在自己身邊的事，這些事雖小，卻讓我們感受到了人間的真情，人間的真愛!讓我們繼續(xù)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)美，用我們的心靈感受美，用我們的雙手創(chuàng)造美!