《搭石》的作者借擺搭石、走搭石來贊揚家鄉人們之間美好的的情感，那些無私奉獻、一心為他人著想的人。那么，下面是小編給大家整理的搭石的朗讀課文，供大家閱讀參考。
《搭石》的課文：
我的家鄉有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
搭石，構成了家鄉的一道風景。秋涼以后，人們早早地將搭石擺放好。如果別處都有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴（qiǎn）責這里的人懶惰（duò）。上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
家鄉有一句“緊走搭石慢過橋”的俗（sú）語。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會活動，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會掉進水里。每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協（xié）調有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏（fú）下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。
附：
搭石教學設計
教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。
3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。
教學重難點：體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。
課前準備：ppt課件
教學過程：
一、讀詩、揭題、簡介
1、出示一節小詩
故鄉是大真大美，
故鄉是大音大象，
故鄉的每一塊的石頭，
也像明珠閃光！
自由讀、指名讀，讀著讀著你覺得在作者心里，故鄉是怎樣的？（學生自由說）
小結：同學們真會思考，從簡短的一節小詩中讀懂了那么多。那你知道這首詩是誰寫的？對這位作者叫劉章。（課件出示劉章的照片）有人稱他是農民詩人，因為他從小在農村長大，后來又回到農村工作，在那里生活了13年。山鄉的人物，燕山的`草木，田里的莊稼，農家院里的瓜果蔬菜、豬驢牛羊，乃至溪頭的一磚一石，都能涌入他的筆端，生發濃濃的詩意。他還特地為故鄉的搭石寫了一篇文章——《搭石》，請伸出手 和老師一起寫題目，搭石要寫得穩穩的。齊讀課題。
二、檢查預習。
1、大家已經預習了課文，現在老師檢查一下，請讀詞語。
出示：山洪暴發 溪水猛漲
①指名讀。
②讀著這兩個詞語，你仿佛看到了什么?
預設：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪個字讓你有很大的感覺？（暴）B、仿佛看到溪水長得很快、很高。——哪個字讓你有很快的感覺？（猛）
同學們，真能干！能用讀詞語抓關鍵字想象的方法理解詞語的意思。
出示：間隔 聯結 平衡 譴責 懶惰 平穩 俗語
①指名讀。
②誰能說說“譴責”的意思？（責怪）責怪就是譴責的近義詞。聯結（找近義詞） 懶惰（找反義詞）
對，給詞語找近義詞或反義詞也是理解詞語的好方法。
出示：清波漾漾 脫鞋綰褲 協調有序 人影綽綽
指名讀詞語。
2、讀長句子，檢查朗讀。
詞語會讀了，那課文會讀嗎？老師選擇了幾個長句子，誰敢挑戰，讀一讀？
句子一：上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現了哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。
句子二：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
句子三：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
指讀長句子，正音，指導讀正確、讀通順。
三、初讀課文，整體感知。
長句子讀正確、讀通順了，老師相信大家讀課文肯定沒問題，現在請你自由讀課文，想一想課文寫了什么？
（1）學生讀課文。
（2）交流：
預設：課文寫了每年秋天，家鄉的人們都要擺搭石。
課文寫了人們上工、下工要從搭石上經過。
課文寫了人們過搭石要注意平衡。
……
同學們你們真會讀書，粗粗一讀就知道了這么多。剛才，大家都提到了一個詞“搭石”，那什么是搭石呢？請大家再讀讀課文，找到文中的句子。
四、細讀課文，感悟美好心靈。
1、細讀“什么是搭石？” 感悟美好心靈。
（1）交流：
出示句子：
進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
指讀句子。
能看著書上的插圖說說“二尺左右的間隔”的“間隔”就是——距離。
齊讀句子。
（2）體會搭石的重要。
這就是搭石，透過這一塊塊石頭，你又想到了什么？老師在讀課文的時候，一邊讀一邊想，想到了許多許多。比如讀到“進入秋天，天氣變涼”這里，我就想到人們為什么要在這時候擺搭石呢？你能讀讀課文，幫助老師解決嗎？
預設：A、“每年汛期，山洪暴發，溪水猛漲。”洪水會沖走原來的搭石，或者把搭石沖得不平穩了，所以人們要在汛期過后的秋天重新擺搭石。
通過師生交流理解“汛期”——江河定期性水位上漲的時期，一般在每年的五六月到九月。這段時間，因為受梅雨、臺風天氣的影響，多下雨天氣，江河溪流容易上漲，引起“山洪暴發”、“溪水猛漲”。
“山洪暴發”、“溪水猛漲”那可是很猛、很兇的，你能 這種感覺嗎？
人們為什么要在這時候擺搭石呢？還有別的原因嗎？
B、“山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。”很不方便，所以要擺搭石。
請你把不方便的感受送進句子里，讀一讀。
師生對話，體會搭石的作用：
山洪過后，人們出工要——生：脫鞋綰褲
收工要——生：脫鞋綰褲
趕集要——生：脫鞋綰褲
訪友也要——生：脫鞋綰褲
來來去去都要——生：脫鞋綰褲
這樣不停的脫鞋綰褲，真是——麻煩呀！
一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就——生：沒法通過這條小溪了。所以——（生讀句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
而有了搭石后，人們——出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋綰褲。
人們為什么要在這時候擺搭石呢？還有別的原因嗎？
C、“我的家鄉有一條無名的小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。”我從這里感受到了人們來來往往都要從小溪經過，如果沒有搭石，那天涼的時候，人們過小溪就會不方便了。
是啊，搭石成了家鄉不可缺少的一部分，它已經和鄉親們的生活緊緊地聯系在一起了。所以——（生讀句子）進入秋天，天氣變涼，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。
（3）感受人們的用心。
是呀，我們邊讀邊想，就想出了這么多，幫助老師解決了問題，還知道了鄉親們的生活離不開搭石。請你再細細地讀讀這句話，一邊讀一邊想，你還會想到些什么？
預設：
A、我從“人們會根據水的深淺”找石頭，想到了人們很善良。因為水深的地方，要用大一點的石頭，水淺的地方，要用小一點的石頭，那么露出水面的石頭才會差不多高，人們走起來才會穩定、安全。（板書：善良）
多棒的孩子呀！真會思考！能扣住細節來學習。你能讀讀這個句子。表達自己的感受嗎？（強調“人們會根據水的深淺”）
B、我從“平整方正的石頭”想到了人們很關心別人。如果用不平整方正的石頭，別人走起路來會摔跤。（板書：關心）
你可以強調這個詞讀出自己的感受。
C、我從“按照二尺左右的間隔”想到了人們的細心。因為如果距離遠了，有的人會跨不過去，距離近了，人們走起路來有些不方便，而二尺左右的距離可能剛剛合適。
你真會思考，能從課文的細節描寫中思考問題，了不起！
也請你讀讀這句子，表現鄉親們的細心。
D、“讓人們從上面踏過”，使我想到了人們擺搭石是為了別人，很關心別人。
真是善解人意的孩子啊！把你細膩的心思讀出來！
齊讀。
小結：每年，人們都要自覺地、用心地擺搭石。我們從搭石的細節中感受到了人們美好的心靈。
五、指導寫字
1、出示生字,你認為哪個生字需要給同學們提個醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范寫
2、學生書寫
六、作業
1、抄寫詞語
2、朗讀課文，想象描寫的美麗畫面。
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