人教版五年級下冊數(shù)學《因數(shù)與倍數(shù)》這一單元內(nèi)容較為抽象，概念多，知識點零散，教學很難結(jié)合生活實例或具體情境進行， 而在復習課中要達到溫故知新、使知識得到升華則是復習課中的重點與難點。以往的復習課，都是我在強調(diào)重點，區(qū)別容易混淆的知識點，效果不是很好。因為這些知識，對于優(yōu)生來說，無需強調(diào)，這樣的課對他們來說，作用不大，激不起他們的一點興趣；對于中等生來說，對他們的知識是一種促進，但學生的學習是被動的；對學困生來說，收獲也不大。如何改變這種現(xiàn)狀，一直困擾著我。今天又要上復習課，真有些發(fā)愁。

　　在這節(jié)課開始，我按以往的習慣，首先對基本的概念進行了簡單的復習，忽然一個念頭在腦中閃過，其余的任務(wù)不妨讓學生自己來解決。于是改變了原來的教學程序，我讓學生寫出20以內(nèi)的自然數(shù)，提問：“看著這些數(shù)，請你說說它們中的哪些數(shù)與其它數(shù)與眾不同呢？”學生的興趣馬上被激發(fā)起來，經(jīng)過短暫的思考后，張慧同學第一個站起來說：“1與眾不同，它既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)，是最小的奇數(shù)。”“說得很好，哪位同學還能像張慧一樣，大膽表述自己的想法？”經(jīng)我這么表揚，許多零碎的知識點在同學們的腦海中被拾起：“我給張慧補充，1還是所有非零自然數(shù)的公因數(shù)”；“2是偶數(shù)，又是最小的質(zhì)數(shù)，它是所有質(zhì)數(shù)中唯一的一個偶數(shù)”；“4是最小的合數(shù)”；“9既是奇數(shù)，又是合數(shù)”；“15也一樣”……，這不正是教師所要強調(diào)的嗎？它不再由我全盤托出，而是由孩子們自己將所學的內(nèi)容進行了再次的積累與總結(jié)，心中暗暗慶幸自己及時調(diào)整了教案。我及時進行小結(jié)，“看來，同學們已了解了這些數(shù)的與眾不同了，那你能出幾道有關(guān)這方面的題，考考大家嗎？如果感覺自己有一些困難，我們可以發(fā)揮小組的力量，在小組內(nèi)先進行交流、討論”。又一個問題拋給了學生，誰知“一石激起千層浪”，學生的積極性再次被調(diào)動起來，經(jīng)過研究討論，許多問題都被提出來了：“我們組出一個判斷題，所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)”，“一個數(shù)的倍數(shù)大于或等于它的因數(shù)，對嗎？”“正方形的邊長是質(zhì)數(shù)，它的面積是什么數(shù)呢？” ……真正實現(xiàn)了由知識的回顧、整理，再到應用的目的。當孩子們還意猶未盡時，下課鈐響了，我們結(jié)束了這節(jié)課。

　　課后想想，這節(jié)課孩子們在寬松、自然、愉悅的氛圍中學到了知識，教師創(chuàng)設(shè)的這種學習環(huán)境使學生的個性得到了張揚，學生不再被動地接受學習，真正成為了學習的主人。同時這樣的教學，學生經(jīng)歷了整理知識、建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的過程，孩子們能不喜歡上嗎？看來，復習課也能上出味道來啊！