目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、使學(xué)生理解并掌握由小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律；能應(yīng)用規(guī)律正確口算一個(gè)數(shù)乘10、100、1000……的積。

　　2、在探索規(guī)律過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、歸納、概括的能力和主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律的興趣。

　　3、結(jié)合探索規(guī)律的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解一些社會(huì)常識(shí)和自然常識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　自主探索，并歸納出小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　應(yīng)用規(guī)律正確計(jì)算一個(gè)小數(shù)乘10、100、1000，特別是其中小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)時(shí)須補(bǔ)“0”。

　　課程實(shí)施：

　　一、情景引入

　　1、談話：最近老師作了幾項(xiàng)物品單價(jià)的調(diào)查

　　小黑板出示

　　品名一枝圓珠筆一塊橡皮一輛玩具小汽車一臺(tái)電風(fēng)扇

　　單價(jià)2.50元0.25元25.00元250.00元

　　2、你能將這些小數(shù)從小到大排列起來(lái)嗎？

　　一學(xué)生完成后，指名回答，教師板書0.25<2.50<25.00<250.00

　　3、引導(dǎo)比較

　　這四個(gè)小數(shù)有什么相同的地方？有什么不同的地方？

　　板書：數(shù)字相同，小數(shù)點(diǎn)位置不同

　　4、揭示課題：

　　小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)了，就會(huì)引起小數(shù)大小的變化。這節(jié)課我們就來(lái)研究小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

　　二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

　　1、出示例2

　　（1）用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。

　　2、匯報(bào)計(jì)算結(jié)果，并板書

　　5.04×10=50.4

　　5.04×100=504

　　5.04×1000=5040

　　問(wèn)：5.04乘以10、100、1000后，小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況怎樣？

　　引導(dǎo)比較：5.04×10以后小數(shù)點(diǎn)位……

　　問(wèn)：5.04是一個(gè)兩位小數(shù)，將5.04×1000小數(shù)點(diǎn)位置向右移動(dòng)三位，這里值得我們注意的問(wèn)題是什么？（移動(dòng)小數(shù)時(shí)數(shù)位不夠用“0”補(bǔ)足）

　　3、請(qǐng)學(xué)生自己舉例，用一個(gè)小數(shù)分別乘以10、100、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況

　　指名回答，教師板書

　　4、引導(dǎo)小結(jié)，并適當(dāng)評(píng)價(jià)。

　　把一個(gè)小數(shù)乘以10、100、1000……后，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　小黑板出示規(guī)律

　　5、追問(wèn)：如果把一個(gè)小數(shù)點(diǎn)分別向右移動(dòng)一位、兩位、三位……，就相當(dāng)于把這個(gè)小數(shù)分別乘上多少？

　　三、應(yīng)用規(guī)律，解決實(shí)際問(wèn)題

　　1、教學(xué)例3

　　（1）出示例3，并說(shuō)說(shuō)你能從表格中知道些什么？

　　（2）問(wèn)：你能告訴大家：每千克黃豆中蛋白質(zhì)含是多少克嗎？

　　你能把0.351千克改寫成克作單位的數(shù)嗎？

　　（給你們一分鐘時(shí)間，一分鐘后，請(qǐng)?jiān)谛〗M里交流）教師巡視

　　（3）組織交流指名回答適當(dāng)評(píng)價(jià)

　　2、完成試一試

　　（1）讀題

　　（2）填空

　　（3）交流

　　3、完成練一練

　　指名口答：

　　問(wèn)：36乘10、100、1000時(shí)你是怎樣想的？

　　四、鞏固練習(xí)，拓展延伸

　　1、完成練習(xí)十二第4、5題

　　指名口答，并選擇其中3小題“1000×2.1=，0.24升=（）毫升，0.65噸=（）千克”請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　2、完成練習(xí)十二第6題

　　（1）問(wèn)：同樣的物體在地球上的重量和在月球上的重量哪個(gè)輕？為什么在月球上輕很多呢？

　　（2）引導(dǎo)審題，相機(jī)板書

　　先理解題意，再問(wèn)：地球上重10千克物體在月球有多重，認(rèn)為什么怎樣算？為什么？

　　板書：地球月球

　　1千克0.16千克

　　10千克？千克

　　100千克？千克

　　1000千克？千克

　　（3）學(xué)生獨(dú)立完成后兩個(gè)問(wèn)題

　　3、完成練習(xí)十二第7題

　　（1）引導(dǎo)審題，板書引領(lǐng)

　　先理解題意，相機(jī)板書，再問(wèn)：1000

　　平方米釋放多少千克氧？吸收多少千克二氧化碳？

　　1平方米0.1千克0.073千克

　　1000平方米？千克？千克

　　（3）學(xué)生口算結(jié)果，并說(shuō)說(shuō)小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？

　　4、拓展延伸

　　10千克甘蔗可榨糖4.2千克，照這樣計(jì)算，1000千克甘蔗可以榨糖多少千克？

　　五、全課總結(jié)

　　六、作業(yè)布置

　　教后反思：

　　一、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

　　整節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，在讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題的途中，采取多維互動(dòng)，合作交流，讓不同程度的學(xué)生在合作交流中得到啟迪。實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，讓數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

　　二、多維互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。

　　學(xué)生深層次的認(rèn)知發(fā)展，既需要獨(dú)立思考，也需要合作交流。學(xué)生之間本來(lái)存在著個(gè)體差異，這種差異其實(shí)也是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，因?yàn)閷W(xué)生的思維彼此之間就是最低的發(fā)展區(qū)。在教學(xué)中，先讓學(xué)生用計(jì)算器計(jì)算，發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，再通過(guò)學(xué)生自己舉例觀察點(diǎn)位置的變化情況，從而引導(dǎo)學(xué)生比較、合作、交流。在應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，請(qǐng)他們選擇各自的方法把0.351千克改寫成用克作單位的數(shù)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師在讓獨(dú)立思考的同時(shí)，通過(guò)小組合作交流、師生交流、全班交流，讓極大部分學(xué)生能發(fā)現(xiàn)“小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”的規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的自主構(gòu)建。

　　三、激勵(lì)評(píng)價(jià)是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

　　評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)對(duì)學(xué)生探究精神的肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)展。教學(xué)中教師在給學(xué)生激勵(lì)評(píng)價(jià)的同時(shí)，讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)既是一種數(shù)學(xué)化的過(guò)程，也是推動(dòng)有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力。