課堂教學中應注重調動學生的積極性。對于一年級孩子來說，要保持課堂每分鐘都在認真聽講是比較困難的。作為教師，首先可以運用自身的教學語言、動作等吸引孩子的注意力；其次要設計各種有趣的數學活動，用游戲、競賽等方式調動孩子的學習積極性和主動性。本課的教學中，我放手讓孩子進行操作，引導孩子邊操作邊思考。教學例題45-30，要求學生擺小棒或撥計數器來表示計算過程，動手操作是孩子喜歡的數學活動，當我要請一個孩子上前演示時，他們的小手都舉得很高。在學生演示、共同評價的過程中，孩子的積極性一下子提高了。對于本課的教學，在學生掌握了計算方法的基礎上，還可以進行更多有趣的練習活動，提高口算能力。

　　教學應把握節奏，有收有放、層層深入。每個教學環節都應把握好時間，對于孩子已經掌握的內容，不需要多加強調，而是應該在練習時，針對孩子的掌握程度進行訓練。本課教學中，在孩子探索出兩位數減整十數或一位數的計算方法以后，大多數孩子能清楚地說出計算過程，這時可以適當提高要求，在能進行口算的基礎上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識往往是很零碎的，教師應根據練習的情況進行梳理，及時總結和評價。課堂練習是反饋學習情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對練習進行挖掘和重組，針對學生的學習能力來進行練習的設計，對學有余力的學生提出更高的要求。

　　抓住教學資源，加以利用。教學時應針對課堂情況及時調整教學活動，不能將孩子的思維局限在自己預設好的環境中。數學教學注重引發孩子的數學思考，提高思維能力。在探索45-3計算方法的過程中，我請一個孩子演示擺小棒的過程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再從4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時就可以利用這一教學資源，讓這個孩子重新擺一擺，并且說說剛才錯誤的原因，讓他體會這里的3表示的是3個1，應從5個一中減去。教學資源的開發，不局限在教材本身和教學設計上，有時課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學習的深層資源。本課練習中的口算卡片，也是教學資源。可以用各算式之間的對比練習，提高孩子的口算能力。

　　對每個孩子作適當的評價。每個孩子的學習能力不同、思維方式不同，這也決定著孩子對一節課的掌握程度是不同的。課堂中，應關注每一個孩子，在孩子回答問題后，不管是不是我要的結果，都應作出適當評價。評價要采用鼓勵和表揚的形式，讓孩子體會學習的快樂，體會成功的快樂。

　　回顧本節課，存在的不足還很多，我認識到自己在教學方法、課堂調控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學習和磨練。數學活動應激發學生學習興趣，在各種數學活動中調動學習積極性，引發學生的數學思考，培養學生創造能力。這些需要我們教師課前鉆研教材、合理進行教學設計，課堂關注每個學生、機智應對，課后及時反思。只有認真思考設計每個教學內容，真心了解每個孩子，才能在教學之路上逐步成長，將自己的教學水平進一步提高。