一、激趣導(dǎo)入，游戲熱身，巧妙換位

　　首先在課開(kāi)始的部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)，導(dǎo)出游戲——蜂回巢。使學(xué)生在3～4次的游戲中，快速進(jìn)入上課狀態(tài)，并且巧妙的完成熱身及場(chǎng)地轉(zhuǎn)移的任務(wù)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，解疑促練，練中創(chuàng)新

　　設(shè)疑籃球會(huì)唱歌嗎？以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球高低運(yùn)球的興趣。并在解疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生隨師配樂(lè)做籃球高低運(yùn)球操。這個(gè)設(shè)計(jì)，一方面起到伸展身體各個(gè)關(guān)節(jié)的作用，另一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)籃球高低運(yùn)球技術(shù)動(dòng)作做了鋪墊。

　　將籃球高低運(yùn)球與音樂(lè)節(jié)奏快慢結(jié)合起來(lái)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又解決了練習(xí)高低運(yùn)球枯燥的難題。學(xué)生先是進(jìn)行了節(jié)奏一的練習(xí)：高高高高，低低低，低低低。然后各小組在這個(gè)基礎(chǔ)上對(duì)高低運(yùn)球節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)編。

　　這是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再運(yùn)用與創(chuàng)造的階段，但就本課學(xué)生表現(xiàn)情況而言，學(xué)生所接觸到的音樂(lè)知識(shí)較少，而且籃球的基礎(chǔ)技能較弱，創(chuàng)編的節(jié)奏內(nèi)容較單一，甚至有些學(xué)生沒(méi)辦法完成自己的創(chuàng)編內(nèi)容，這是本課的缺點(diǎn)之一。在這個(gè)拓展練習(xí)上完成效果較差。

　　三、情境延伸，一器多用，一場(chǎng)多用

　　在體育教學(xué)設(shè)計(jì)中最不可忽視的是場(chǎng)地及器材的設(shè)計(jì)及使用。本課的場(chǎng)地主要為8*8米的正方形，內(nèi)畫(huà)有12個(gè)田字格及以正方形為中心點(diǎn)為圓心的大圓。

　　在課開(kāi)始部分，學(xué)生做蜂回巢游戲進(jìn)入田字格并以它為界線，自動(dòng)分成12個(gè)小組，每組4人1球。格內(nèi)有五角星的同學(xué)的隊(duì)長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本隊(duì)練習(xí)及領(lǐng)球工作。田字格還有另一個(gè)作用，當(dāng)教師示范動(dòng)作時(shí)，排在前面靠近教師的同學(xué)為第一排，半蹲。第二排站立。這樣也解決了學(xué)生聽(tīng)不清，看不見(jiàn)的問(wèn)題。

　　接著利用大圓進(jìn)行了第二個(gè)教學(xué)內(nèi)容：運(yùn)球接力跑。生由正方形同排自動(dòng)分成4組，每組12人。根據(jù)地上路標(biāo)至指定地點(diǎn)，大圓外的四個(gè)點(diǎn)排成4隊(duì)進(jìn)行向圓中心運(yùn)球跑接力的游戲。游戲方法是學(xué)生發(fā)令后跑進(jìn)呼拉圈使其從下而上穿過(guò)身體，然后在返回本隊(duì)的途中進(jìn)行運(yùn)球接力。這是為了避免學(xué)生向圓心運(yùn)球時(shí)發(fā)生丟球、碰撞等危險(xiǎn)事件。

　　這樣的設(shè)計(jì)是非常合理的，學(xué)生在上課時(shí)并末出現(xiàn)碰撞等危險(xiǎn)事情。而且也達(dá)到了一球多用的效果。而且學(xué)生可以在原地高低運(yùn)球的學(xué)習(xí)上再進(jìn)一步的對(duì)籃球的運(yùn)球進(jìn)行鞏固和提高練習(xí)。唯一美中不足的是跑動(dòng)距離太近，以至于沒(méi)能達(dá)到理想的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。

　　世上沒(méi)有一節(jié)完美的課堂，我們總能在教學(xué)中找到新的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)新的靈感，這也是教學(xué)本身所具有的魅力。我將以“靜心教書(shū)，潛心育人”為準(zhǔn)則，守望教育人生的美麗！