每上新課，教師如果只是用抽象的語言直接提出幾個問題，然后由學生回答，教師總結的方法導入 ，很難將所有學生的思維都調動起來，要讓學生能夠及時進入角色，教師必須具備較高的導入 教學技巧，要善于創設情景，促使學生積極思考，情感升華，俗話說：好的開始是成功的一半。引人入勝的導入 ，可以引起學生探究知識奧秘的興趣。

　　本課的導入 ，我力求使學生盡快進入情境，激發學生獲取知識的強烈欲望，使學生在了解抗日戰爭中涌現的英雄人物事跡的同時，進一步體會五壯士的英勇頑強、不怕犧牲的精神，因此新課導入 我是這樣設計的：

　　一、學生配樂（抗日戰歌）講抗日英雄故事。

　　二、教師激情導入 ：

　　同學們，有一個故事，老師一直想講給你們聽，故事是這樣的：在解放軍的一個連隊里，至今保留著這樣一個傳統，每天早晨點名時，連長喊馬寶玉、葛振林隊列里一片肅靜，沒有人應答，直到點到第六名戰士的姓名時，才有人答到。同學們你們知道為什么嗎?因為這個英雄連隊的前5名戰士曾在抗日戰爭中用鮮血譜寫了一曲氣壯山河的頌歌。這就是著名的狼牙山五壯的故事。今天這節課我們就隨著作者一起走進那硝煙彌漫的戰場。展示課題。

　　三、齊讀課題，從這個題目中你能知道什么？（地點、人物）

　　如果說五壯士只是告訴我們事件的主要人物，那我認為用五戰士也可以表示為什么這里要用五壯士你是怎樣理解這個壯字的？

　　四、那么在狼牙山上圍繞著五壯士發生了什么事呢？結果怎樣？

　　學生自讀課文，進入新課學習。

　　通過教學實踐我認為成功的地方是：

　　1、教師的一段激情導入 比較好。尤其是問你們知道為什么嗎？當時把全部學生的注意力都集中到教師身上，激發了學生探求答案的愿望。從而很自然地將學生帶人到狼牙山五壯士的故事情節中。

　　2、課題解得好。通過學生對課題的理解，緊緊抓住壯字，使學生深刻體會到文章的中心所在，便于學生牢牢地把握文章的情感線索。

　　不足之處：

　　1、學生配樂講故事的情境、氣氛雖然有利于他們快速進入角色，但花費一定的時間，影響了整堂課的教學進度。這個環節可以通過課前安排一節實踐活動課來完成。這樣，使學生的參與面更廣，效果會更好。

　　2、揭示課題、點明中心，想法很好。但在解題的同時應在壯字下板書重點符號。使學生一目了然。

　　3、點題后，應及時引導學生：那么你認為文章中哪些地方突出了五壯士的英勇、壯烈？找出印象深刻的句子或者讓你感動的句子，讀一讀，說一說。這樣，就順理成章的過渡到第一課時自讀自悟的學習方法的培養上。

　　由本課導入 設計反思使我想到：雖然我們已經站在了新課程改革的最前沿，但總是不能徹底的解放思想，經常不敢相信學生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設計的問題循規蹈矩地牽著學生走，結果往往事倍功半，適得其反。反思這節課后，后來的課文教學我都試著根據文章的特點采用學生自讀自悟的方法，結果效果非常好，課堂氣氛活躍，學生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺，尤其是在25課《珍珠鳥》的教學中，學習居然抓住了我心中已設計好的板書要點，我驚訝、折服。老師們，把機會讓給學生吧，多給他們一些自由的空間，他們會創造出更多的奇跡！