在三年級下冊教材中，學生已結合情景和直觀操作，體驗了分數產生的過程，認識了整體1，初步理解了分數的意義，能認、讀、寫簡單的分數。本節課是在學生已有知識的基礎上引導學生進一步認識和理解分數。在教學中我做的好的地方有：

　　1、緊密聯系學生生活實際，創設了一個個生動有趣、貼進學生生活的情，促進學生對分數相對性的理解。在教學中，我創設了“拿鉛筆”、“看書”、等多個情境，激發了學生解決問題的欲望，使學生感受分數對應的“整體”不同，分數所表示的部分的大小或具體數量也就不一樣，也就是分數具有相對性，讓學生在情境中感受、理解數學問題。

　　2、引導學生在活動中自己發現問題、自己討論解決。在拿鉛筆的活動中，我引導其他學生仔細觀察，并提出問題。學生自己提出了“他們拿出的支數不一樣多，一個是3支，一個是4支，這是為什么呢？”先讓學生自己想一想，然后再組織學生討論、解決，讓學生在民主、和諧的氛圍中開拓思維，積極參與，充分合作，提高了學生的學習能力。但是這節課也存在著不足的地方。例如：我在設計拿鉛筆的活動中，讓2名同學到前邊拿鉛筆，參與活動，其他同學觀察，去發現問題，并沒有讓全班同學都參與分鉛筆這一過程，如果這樣設計會更好，課前每個同學都準備不同數量的鉛筆，課上讓每個同學都拿出自己準備的鉛筆的12，每個同學都說一說你拿出的鉛筆是多少支，此時讓學生去發現問題，每人都拿出自己的鉛筆，拿出的支數卻有的一樣多，有的不一樣多，這是為什么呢？然后組內討論，得出結論：總支數一樣，拿出的鉛筆的支數相同，總支數不一樣，拿出的鉛筆的支數就不一樣，只有這樣設計，才能讓每一個同學感受到分數對應的“整體”不同，分數所表示的部分的大小就不一樣。

　　這說明，我在備課時還沒有深挖教材，沒有靈活的使用教材，在今后的教學中，我還要不斷努力學習新的教育理論，并不斷實踐，提高自身的教學水平，提高課堂教學質量。