徐建寧

　　內(nèi)容摘要：本文試圖通過對高三英語教學(xué)活動的反思，進一步認識高中英語教學(xué)要不斷培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運用英語的能力，從理論與實踐的角度闡述了實施教學(xué)反思的必要性、重要性以及實踐的基本策略與實效性。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)反思、運用能力、策略

　　篇一、反思教學(xué)以發(fā)展學(xué)生綜合運用語言的能力為出發(fā)點

　　《全日制普通高級中學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出全日制高級中學(xué)英語教學(xué)要在義務(wù)教育初中英語教學(xué)的基礎(chǔ)上，鞏固擴大學(xué)生的基礎(chǔ)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)在口頭上和書面上初步運用英語進行交際的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，并使學(xué)生獲得一定的自學(xué)能力，為繼續(xù)學(xué)習和運用英語打下基礎(chǔ)，使學(xué)生在學(xué)習過程中受到思想品德等教育，增進對外國，特別是英語國家的了解；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；發(fā)展學(xué)生的智力，提高他們的觀察、注意、記憶、思維、想象、聯(lián)想等能力。因此，高三英語教學(xué)要很好把握這一出發(fā)點。

　　篇二、反思教學(xué)以把握高三教學(xué)復(fù)習的基本思想為切入點

　　高三英語教學(xué)要出成績，要讓每個學(xué)生都學(xué)有所獲，就要把握好教學(xué)復(fù)習的基本思想，并以此為切入點組織開展一系列教學(xué)復(fù)習活動。如何把握這一切入點，我們的做法有兩點。即，著眼整體性，立足個體性（或叫主體性）。

　　（一）著眼整體性

　　著眼整體性就是要著眼學(xué)生以聽、說、讀、寫技能為教學(xué)內(nèi)容這個整體和面向全體學(xué)生這個教學(xué)對象整體。這也是素質(zhì)教育的本質(zhì)特征之一。高三英語教學(xué)復(fù)習過程中，我們特別重視這兩個整體性的平衡發(fā)展，在教學(xué)內(nèi)容整體發(fā)展上，尤其注重根據(jù)實際語境進行交際能力的培養(yǎng)，側(cè)重閱讀，加強寫作，克服了以往學(xué)生只喜歡做基礎(chǔ)知識單項選擇題而不喜歡做完形題、閱讀理解題和書面表達題的壞習慣。我們的措施是對于基礎(chǔ)語言知識網(wǎng)絡(luò)的復(fù)習，統(tǒng)一由年級精選一種資料，不可圖多。要求學(xué)生以這一種資料上的基礎(chǔ)知識為主要復(fù)習內(nèi)容，同時增加閱讀與寫作輸入量，攻閱讀與寫作難關(guān)。在著眼面向全體學(xué)生這個整體發(fā)展上，我們采用了“只只螞蟻捉上樹”的辦法，堅決克服教學(xué)上只重精品（尖子生），不重后進的做法。

　　（二）立足個體性

　　立足個體性或稱主體性就是注重學(xué)生個體的發(fā)展，學(xué)生主體性作用的發(fā)揮。學(xué)生每一個個體是有差異的，產(chǎn)生這些差異的原因也很多，特別是中下層的學(xué)生，受各種非智力因素的影響。因此，教學(xué)復(fù)習上，要立足改善這些學(xué)生的個體心理，開發(fā)其非智力因素，激發(fā)其主觀能動性的發(fā)揮，尊重其個體意識，增強其自信心。