《對應(yīng)與比較》這節(jié)課是學(xué)生第一次接觸比較這一概念，通過課前了解我知道了一部分孩子能夠?qū)⒚恳欢训臇|西數(shù)完，然后比較出哪一堆的東西多，另一部分孩子還不能夠?qū)⑦@兩堆東西數(shù)清，這樣就無法用數(shù)數(shù)的辦法，必須用另一種既原始古老的，又現(xiàn)代的比較方法，那就是兩兩配對，也就是數(shù)學(xué)上的一一對應(yīng)。根據(jù)孩子們的實際情況，我對教材進行了一定程度的組合和調(diào)整，通過看圖編故事，提出問題；動手操作，加深理解等多個環(huán)節(jié)使孩子們理解一一對應(yīng)和比較的概念。我的設(shè)計意圖是

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在疑中探索。

　　思維是以疑問和驚奇開始的。如課伊始，將教材中的圖片改成生動的學(xué)生生活中常見的動畫故事，并提出碰碰車到底夠不夠？正是這樣的疑問，激發(fā)了學(xué)生的交流與反思，讓孩子們探索出了各種比較物體多少的方法。

2、鼓勵自主探索，讓學(xué)生在做中再創(chuàng)造。

　　兒童的智慧在手指尖上。教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計成看得見，摸得著的物質(zhì)化實踐活動，在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，加深對應(yīng)地理解。課中讓學(xué)生操作常用的套筆套活動，他們有的可以數(shù)，有的可以套，也有的用數(shù)字表示多么富有個性化的創(chuàng)造！

3、提倡實踐應(yīng)用，讓學(xué)生在用中實現(xiàn)再創(chuàng)造。

　　把數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。一個人對應(yīng)一雙鞋，一張棋盤對應(yīng)兩個人都是從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，遵循從生活中來又回到生活中去的規(guī)律，使學(xué)生在研究現(xiàn)實現(xiàn)象的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

　　我在教學(xué)第一階段通過玩碰碰車的動畫，讓孩子們進入比較的世界，領(lǐng)悟到比較可以通過數(shù)一數(shù)和連一連等多個方式進行。小學(xué)生最愛聽故事，在引入新課時，把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，在教學(xué)中教師提出數(shù)學(xué)問題設(shè)置懸念，就引起了學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進而把注意轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)上。