《對應與比較》這節課是學生第一次接觸比較這一概念,通過課前了解我知道了一部分孩子能夠將每一堆的東西數完,然后比較出哪一堆的東西多,另一部分孩子還不能夠將這兩堆東西數清,這樣就無法用數數的辦法,必須用另一種既原始古老的,又現代的比較方法,那就是兩兩配對,也就是數學上的一一對應。根據孩子們的實際情況,我對教材進行了一定程度的組合和調整,通過看圖編故事,提出問題;動手操作,加深理解等多個環節使孩子們理解一一對應和比較的概念。我的設計意圖是
1、創設問題情境,讓學生在疑中探索。
思維是以疑問和驚奇開始的。如課伊始,將教材中的圖片改成生動的學生生活中常見的動畫故事,并提出碰碰車到底夠不夠?正是這樣的疑問,激發了學生的交流與反思,讓孩子們探索出了各種比較物體多少的方法。
2、鼓勵自主探索,讓學生在做中再創造。
兒童的智慧在手指尖上。教學中,教師要關注學生的直接經驗,將數學教學設計成看得見,摸得著的物質化實踐活動,在做數學中學習數學,加深對應地理解。課中讓學生操作常用的套筆套活動,他們有的可以數,有的可以套,也有的用數字表示多么富有個性化的創造!
3、提倡實踐應用,讓學生在用中實現再創造。
把數學經驗生活化,運用數學知識解決生活問題是數學學習的出發點和歸宿。一個人對應一雙鞋,一張棋盤對應兩個人都是從學生的生活經驗出發,遵循從生活中來又回到生活中去的規律,使學生在研究現實現象的過程中學習數學、理解數學和發展數學。
我在教學第一階段通過玩碰碰車的動畫,讓孩子們進入比較的世界,領悟到比較可以通過數一數和連一連等多個方式進行。小學生最愛聽故事,在引入新課時,把數學知識貫穿于故事之中,能使學生產生濃厚的興趣,在教學中教師提出數學問題設置懸念,就引起了學生的共鳴,并使這種共鳴轉化為求知欲,進而把注意轉移到新知識的學習上。
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