篇一:《9的乘法口訣》教學反思
“9的乘法口訣”是乘法口訣教學的最后一部分內容。在前面的學習中,學生已經掌握了乘法口訣的基本結構和規律,學生對于在情境中發現獲得口訣已經不再期待。所以,我將本節課的重點定位于,熟練的進行9的乘法計算以及熟練的運用。
首先,我由“剪燈籠”活動引入了今天的情景主題圖,并且根據主題圖讓學生逐個的引出9×1,9×2,9×3的算式與乘法口訣,并且與孩子們一起分析乘法每個部分表示的意義,總結出表格的規律。
接著,我讓孩子們自己小組合作,探索接下來的幾句9的乘法口訣,并在書上填寫完整。然后請孩子們對于他們的合作成果進行匯報和總結。當9的所有口訣都已匯報出來后,為了加深孩子們的記憶,我采用了多種形式讓孩子們進行朗讀,加深他們的記憶。
最后通過多種形式的練習,加深孩子對乘法口訣的記憶,并且在練習中,培養他們分析題意的能力。
這節課的設計有以下幾個特點:
1、課始重激趣。
通過讓學生觀察教材上的情景圖,激發孩子們對于本節課,本例題情景圖的興趣。
2、課中重引導。
引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習,自主學習新知識,注重規律方法的概括總結。引導孩子們對乘法意義的理解,對乘法各部分表示的含義的認識。引導孩子們學會讀題,理解題目的意思,并且正確的運用乘法和口訣。教師不僅要善于對所教內容進行點撥,更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響,使學生提高進一步學習的本領。
3、課間重交流。
教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上,不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論,小組成員各抒己見,實現信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中,可以品嘗到合作創新的樂趣。由此產生的互動效應,能夠激發學生繼續參與合作的動機,從而有效地提高學習和教學效率。
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