摘要：本文從高職英語的創新性教學入手，分析了英語教學中制約人文教育發展的因素，提出高職院校英語教學中融入人文教育的可行性辦法和對策，為構建高職院校人文教育的科學創新性模式提供實質性思考。

關鍵詞：人文教育；高職英語；創新教學

　　近年來，高職教育的發展趨于急功近利，大力倡導以就業為導向，強調教學培養的職業性和實用性，人文教育缺失嚴重。高職英語教學在功利主義的影響下逐漸走向實用性、職業性和工具性的極端，忽略了英語教學應有的文化載體和人文教育功能。因此我們必須加大提升人文教育在高職英語教學中所占的比重，進而達到優化高職英語教學，促進高職院校學生全面發展的目的。

一、在高職院校英語教學中融入人文教育的必要性和意義

　　科技社會的發展給人帶來了更多的物質、精神財富，但同時也對人造成了許多負面的影響。面對這些壓力，社會也對人才的人文素質和道德規范提出了更高的要求。學生除了需要掌握扎實的科學文化知識以及靈活運用知識的能力，還需要具備較高的人文素養和道德追求。因此，英語教學不僅要使學生學會語言本身，更需要開闊他們的人生視野，豐富他們的閱歷，陶冶他們的人文精神，實現全面發展。在英語教學中融入人文教育，有助于學生開闊視野，培養創新意識，塑造優秀的個人品性。高職階段是學生身心成長發育和趨于成熟的重要時期，在這一重要階段，高職院校既應加強對學生的專業技術教育，也不應放松對學生的人文教育。然而，由于學生入學時的英語水平較低，我國高職院校一直將英語技能訓練作為教學的重點，而輕視學生的人文素質教育，導致學生的人文基礎較差，缺乏批判性思維能力。因此，高職院校的英語教學應超越職業化取向，摒棄原有的著眼于短期辦學效益的培養模式，培養出一批語言功底扎實，兼具人文素養和應用型專業知識的復合型人才。