遺傳學是生命科學領域發展最為迅速的一門新興的前沿學科,隨著現代遺傳工程技術的發展和應用,遺傳學不僅貫通于生命科學的各個學科,而且巳應用于社會生產和生活的各個層面，與人類生存和健康建立起極為緊密的關系,農學、醫藥學、法科學以及能源和環保科學等的深入發展均有賴于遺傳學的理論發展和技術創新,遺傳學教學擔負著艱巨的歷史使命。目前髙校遺傳學課程和教學體系存在以下不足:（i)經典課程和教學內容體系較完善，但缺乏與現代遺傳學同步的前沿性知識體系和教學內容,理論和實際脫鉤，應用性強的課程特點無法體現和突出；（2)缺乏根據專業人才培養方案需要的教學內容體系，偏重一般的經典理論、基礎知識的教學，全而不精,專業特色不強，且相關課程間交叉重復內容多，制約學生的學習積極性；（3)考核形式和辦法不夠完善靈活，過分強調學生的識記能力和筆試成績,而對學生科學思維能力、綜合應用所學知識分析解決實際問題的能力和創新能力考察不夠;(4)缺乏協調健全的科研訓練和技術應用訓練平臺和運行機制。以上不足在辦學基礎薄弱，經費不足，科研落后的地方院校尤為嚴重。不僅嚴重影響教學效果和教學質量，更嚴重制約應用性、創新性人才的培養。因此,改革和優化課程體系和教學內容體系,更新教學理念和模式，探索適應時代要求的教學方法和手段，創新教學管理體制,培養適應社會經濟發展的髙素質應用性人才,成為當前必須解決的緊迫課題。

1.優化課程體系和教學內容體系

　　以往的遺傳學課程體系具有內容經典、體系健全、理論結構完善、實驗技術成熟等諸多優勢，隨著現代分子遺傳學理論和實驗技術的不斷涌現,課程本身的不足也逐漸暴露，教材老化陳舊，實驗條件簡陋、技術落后,與學科前沿發展和現實應用嚴重脫節，給學生造成學而無所用的錯覺。再加上教學形式刻板乏味，“上課打瞌睡，課后抄筆記，考前背筆記，背會就學會”成為普遍現象。因此，優化課程體系和教學體系,是改變遺傳學教學現狀的首要任務。

　　1.1合理選用教材和參考書，并結合最新學科動態，更新和充實教學內容。目前國內出版的遺傳學教材有近百部，而且很多院校的教師也在積極編寫教材，每部教材都滲透了編寫者對遺傳學科的獨到見解，但一方面教材出版從時間上要滯后于學科本身的發展，一些最新的研究進展無法進入教材;另一方面，教材編寫風格大多力求內容準確無爭議，一些最新的未經驗證的發現發明無法及時進入教材與讀者會面;再者，生命科學相關專業都開設遺傳學課程,各專業的專業特點要求無法在通用的教材中很好地體現。因此,合理選用教材至關重要,一般而言,教材應包含最新的階段性的研究進展，同時要根據專業培養要求合理取舍和突出某些內容，反映出專業特點。

　　1.2合理整合和優化課程內容和體系。根據課程特點，通過教研活動和課程組集體備課，科學整合和優化課程內容，明確課程內容的歸屬，減少課程間相同內容的重復，按照學科發展和學生認知規律理出線索，構建課程有機框架結構。另一方面逐漸構建以普通遺傳學為核心的課程群，既有縱深方向反映學科發展動態的課程,如分子遺傳學和分子生物學、基因工程、細胞工程、酶工程等，也有橫向反映學科交叉和邊緣的課程，如微生物遺傳學、細胞遺傳學、毒理遺傳學等專業選修課程以及文化素質選修課程一遺傳學與社會、醫學遺傳學、遺傳學與優生等，努力適應個性化教育需求,使興趣各異的學生都能有進一步深入學習的機會。

　　1.3突破教材和課堂的局限,充分利用龐大的網絡資源和學生的在線閱讀偏好，擴展知識體系。教師應從課堂解放出來，把更多的精力投人到搜集篩選優秀的網絡資源，制作精良的多媒體課件，并為課堂教學的組織做充分準備，設法引導學生自主地學習，教師的角色不只是教會學生巳知的知識，更要教會學生如何探索和獲取未知的知識和技術。通過教師培訓、進修、學術交流，更新觀念，提高師資隊伍整體業務水平和學術造詣,實現課堂教學的技能提升,達到課堂教學的藝術升華，使學生因興趣而學問，因實用而求索^