語(yǔ)文課樹(shù)葉教學(xué)反思

　　低階段的閱讀教學(xué)，應(yīng)堅(jiān)持“以讀為本”將讀的訓(xùn)練貫穿全課的.始終。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生真切準(zhǔn)確地感受本文。在教學(xué)中要密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，引導(dǎo)他們?cè)谒枷肷汐@得啟迪，情感上受到熏陶感染。

　　本節(jié)課中，我通過(guò)“你最喜歡哪句話(huà)？你讀懂了什么？”的點(diǎn)撥，全方位開(kāi)放學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生按照自己的閱讀理解展示閱讀體會(huì)。我始終以讀為載體，引導(dǎo)學(xué)生人人讀，反復(fù)讀，多層次讀，在讀中理解，在讀中體會(huì)，在讀中感悟。通過(guò)反復(fù)地讀，學(xué)生讀懂了“小蟲(chóng)拿它當(dāng)花傘”……不光課文里的句子讀懂了，還能展開(kāi)豐富的想像。我隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了句式訓(xùn)練。這樣，閱讀教學(xué)便是學(xué)生的個(gè)性化行為，珍視了學(xué)生獨(dú)特的感受體驗(yàn)和理解。

　　在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生進(jìn)行仿說(shuō)，個(gè)別學(xué)生的回答充滿(mǎn)童真童趣，如：

　　長(zhǎng)在樹(shù)上，螞蟻拿它當(dāng)房子；

　　飛到天上，樹(shù)葉像只蝴蝶；

　　長(zhǎng)在樹(shù)上，樹(shù)桿拿它當(dāng)帽子；

　　長(zhǎng)在樹(shù)上，小蟲(chóng)拿它當(dāng)滑梯；

　　飛到天上，小燕子拿它當(dāng)信紙；

　　落在地上，小兔拿它當(dāng)蝴蝶結(jié)；

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　　通過(guò)仿說(shuō)，既挖掘了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且學(xué)生樂(lè)此不疲。

　　遺憾的是，很多學(xué)生想象不錯(cuò)，但語(yǔ)言組織不行，由于時(shí)間有限，我不能一一進(jìn)行指導(dǎo)，只能讓學(xué)生回答叫家長(zhǎng)幫忙指導(dǎo)，但很多家長(zhǎng)指導(dǎo)的效果不理想。

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