《光的傳播》教學(xué)反思范文

　　篇一：《光的傳播》教學(xué)反思范文

　　教師和學(xué)生共同做手影游戲，從而引入光源，顯得自然、親切，不僅活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。播放一些光源的圖片，供學(xué)生欣賞，讓學(xué)生感受到了光的美麗動人，感受到了光在實際生活中的意義，教育學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)他們積極向上的情感。引導(dǎo)學(xué)生對列舉的光源進行不同的分類，充分給學(xué)生一個廣闊的天地，讓學(xué)生進行發(fā)散思維，充分體現(xiàn)了新課改的精神。

　　問題是思維的動向，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)并提出了問題，才會積極認(rèn)真的思考，努力尋求解決問題的途徑和方法。對于光沿直線傳播的教學(xué)，一開始就進行情景創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，然后老師進行引導(dǎo)與篩選，接著讓學(xué)生明確探究的方向，有目的、有計劃的進行探究。探究過程中讓學(xué)生展開豐富的想象，通過猜想、制定實驗計劃、設(shè)計實驗、進行實驗、分析論證、學(xué)生評估等活動過程，充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性與創(chuàng)造性。

　　對于光沿直線傳播的應(yīng)用，讓學(xué)生自己動手實驗體驗光沿直線傳播，利用物理規(guī)律解決實際問題，不僅讓學(xué)生體會到物理的有趣和有用，并慢慢形成從生活走向物理，從物理走向社會的理念，還讓學(xué)生通過操作，把物理知識應(yīng)用于生活實際，使學(xué)生在課堂上始終處于興奮、活潑的狀態(tài)之中，體驗到成功的喜悅，提高學(xué)生的自信心。

　　處理光速的知識與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，傳統(tǒng)教學(xué)過分強調(diào)知識傳授，而本節(jié)課中從生活實際出發(fā)，提出問題，能夠抓住學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主的參與學(xué)習(xí)，解決老師提出的問題，從而讓學(xué)生獲得知識，還使學(xué)生學(xué)以致用，較好的體現(xiàn)了新課程的標(biāo)準(zhǔn)理念和課程目標(biāo)；注重學(xué)生的探究活動，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在了同等的地位；注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會。

　　把科學(xué)世界的`內(nèi)容留給學(xué)生自己課下去閱讀，讓學(xué)生自己用光速的知識理解自然世界，了解一些天文知識，了解最大的長度單位——光年，以拓寬自己的知識面；布置課后完成“想想做做”中的“小孔成像”實驗，讓學(xué)生在簡單的小制作中學(xué)習(xí)科學(xué)知識和體驗成功的快樂，同時鍛煉了學(xué)生的動手操作能力和利用物理規(guī)律解決問題的能力，又為照相機的學(xué)習(xí)做了一些鋪墊。

　　篇二：《光的傳播》教學(xué)反思范文

　　《光的傳播》這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點是讓學(xué)生在探究活動中獲得動手能力、觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。

　　根據(jù)這一點，我在設(shè)計這節(jié)課時想讓學(xué)生親自動手做實驗，從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。因為我們知道“光的傳播”的實驗現(xiàn)象不是很明顯，只有在瓶底很短的一段距離男能看到光是沿直線傳播，如果進行演示實驗的話，很多學(xué)生都觀察不到現(xiàn)象，實現(xiàn)不了探究的目的。所以在這整個實驗過程中，歷史要對學(xué)生的實驗及時指導(dǎo)，明確的指出觀察什么，觀察何處。否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里。同時實驗前期的準(zhǔn)備不要耽誤太長的時間，以免牽扯學(xué)生的注意力，使他們的思考分散，實驗效果并不理想。

　　由這節(jié)課我總結(jié)了一下物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意：遵循學(xué)生的認(rèn)識過程，運用引導(dǎo)討論和有效的提問，將學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知興趣，引導(dǎo)學(xué)生探索。再指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān)聯(lián)的物理知識，得出物理概念的規(guī)律，實現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識過程。

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