《口耳目》教學片斷及反思

　　教學片斷：

　　師：（課件出示口，耳，目，日，月，火，羊，鳥，兔，木，禾，竹的象形字）你們看了這些字，有什么感覺嗎

　　生：這些字很漂亮。

　　生：就像是畫畫一樣。

　　生：我覺得很難寫。

　　師：小朋友們可真會觀察，發(fā)現了這么多的小秘密。這就是我們的祖先在最早的時候根據一些實物的樣子畫下來的圖形，這些圖形就是最早的文字，我們叫它象形字。

　?。ㄆ聊伙@示相應的生字）

　　師：請小朋友認一認，讀一讀。

　?。ㄉ⒖檀舐暤刈x起生字來）

　　師：誰能讀給全班同學聽聽。（指生讀）

　　師：呀！鳥字鼻音讀得真準。

　　師：現在，我們來個識字競賽吧！看誰認得多，讀得又快又準。

　　生：老師，我來讀?！?/p>

　　生：我也想讀。（學生爭先恐后地要求發(fā)言，課堂氣氛很活躍。）

　　師：那你們有沒有好的辦法記住這些生字

　　生：我可以根據拼音來記。

　　生：我可以根據筆畫來記。

　　師：再想想，還有沒有更好的辦法。

　　生：我根據圖可以記住這個羊字。羊字上面的點和撇就像羊頭上的兩只角，三橫就像羊的 頭。

　　生：（迫不及待地）兔字上面的 好像兔子的耳朵，那丶就像兔子的尾巴。

　　師：你真了不起！

　　生：我記住了目字，目字的囗就像眼眶，里面的二 就像眼珠。

　　生：鳥字的丶像鳥的眼睛， 就像鳥的身體，一就像鳥的翅膀。

　　（引導學生自主探究，教給學生識字方法，培養(yǎng)學生識字能力）

　　師：真能干，自己會想辦法記住生字！

　　教學反思：

　　記得有一名著名教育家說，課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發(fā)，也就是要使學習內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。新課標也十分重視激發(fā)學生學習語文的興趣。 要想讓學生全身心，輕負擔地投入學習，樂于學習，真正成為學習的主人，其關鍵就在于培養(yǎng)他們的學習興趣，有了興趣，就有了探索和追求知識的動力。對于天性好動，注意力難以集中的'一年級學生來說，激發(fā)他們的學習興趣更為重要。因此，我們在教學中必須努力創(chuàng)設教學情境。

　　在這節(jié)課中，我首先做到了貼近了低年級學生的心理，開課導入利用多媒體課件，創(chuàng)設情境，引導學生去觀察，去探究，去實踐，增強了學生的求知欲，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的自主意識，讓學生在樂中學，學中樂，感受到了識字的樂趣。

　　在課堂上堅持以學生發(fā)展為本的原則，尊重學生獨特的體驗。在學生讀準字音后教師可引導學生進行自主識字，讓學生廣開思路，交流識字方法，努力做到每一個學生都有很巧妙的方法去記，去分辨。在識字教學這個環(huán)節(jié)中，我盡量讓學生自主地進行嘗試，觀察，想象，鼓勵學生自主識記生字，放手讓學生大膽參與，勇于實踐，給了他們自由發(fā)展想象的空間，并引導他們去發(fā)現，去探索新的識字方法，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，讓學生體會靠自己的創(chuàng)設帶來喜悅的同時，逐步實現學會向會學的轉變，讓課堂教學充滿活力。

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