鄭人買履研究教學(xué)反思

　　《鄭人買履》一課是一篇文言文，我覺(jué)得指導(dǎo)學(xué)生理解這類文章，必須重視方法指導(dǎo)。

　　一、堅(jiān)持以朗讀為主，重朗讀指導(dǎo)，在讀中感悟。

　　1、對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，正確、流利、有感情地朗讀全文，是理解全文的一個(gè)重要前提。教師標(biāo)準(zhǔn)的范讀，起到了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。指導(dǎo)時(shí)重視字音、停頓、節(jié)奏及語(yǔ)氣的具體體現(xiàn)。學(xué)生從模仿中便形成自己的能力。然后借助注釋試讀課文，力求理解句子的意思，接著以不同方式的朗讀展開(kāi)朗讀比賽，在反復(fù)朗讀中進(jìn)一步感悟句義。不要求學(xué)生逐字逐句去翻譯，只是從整體上把握全文的`大體意思即可。在此過(guò)程中大膽質(zhì)疑、釋疑，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

　　2、練習(xí)講故事，通過(guò)講故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力，形象思維能力和口頭表達(dá)能力。針對(duì)青少年的“好奇”的心理特征，把教學(xué)和講故事結(jié)合起來(lái)，對(duì)培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，能收到事半功倍之效。為了激發(fā)學(xué)生的思路，講故事時(shí)要求注重三點(diǎn)：（1）不要逐字逐句的翻譯。（2）故事要富有生活氣息。（3）著力刻畫人物的形象，在想象中使自己如身臨其境。親見(jiàn)其情態(tài)，親聞其聲。

　　3、討論理解寓意，聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺?。這一練習(xí)形式，既能讓學(xué)生的理解得到深化，同時(shí)又能提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。結(jié)果學(xué)生的回答讓我出乎意料，看來(lái)學(xué)生們真是理解了課文內(nèi)容，達(dá)到了學(xué)以至用。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生們自主、合作、探究，發(fā)揮了極大的主動(dòng)性。

　　二、課程內(nèi)容的延伸，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)的成果。

　　三、課程結(jié)束后，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)際運(yùn)用能力，也讓他們能夠多學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字，我布置了自學(xué)文言文《自相矛盾》的故事。學(xué)生們能用課上積累的方法學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題，實(shí)際效果真的不錯(cuò)。

　　反思：

　　通過(guò)本課的教學(xué)，學(xué)生們課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽，學(xué)生們?cè)谳p松的氛圍中接受了知識(shí)。既積累了學(xué)習(xí)文言文的方法，又理解了本課所告訴我們深刻的道理，從而促使學(xué)生避免錯(cuò)誤的再一次發(fā)生，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)得到了雙重發(fā)展。不足之處在于學(xué)生的質(zhì)疑能力還稍差，從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的，所以今后還要繼續(xù)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

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