三年級數學《兩步連乘解決實際問題》教學反思
《用兩步連乘解決實際問題》是三年級上冊的內容，學生在二年級時，已經學習過表內乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計算的實際問題，下面給大家分享《兩步連乘解決實際問題》教學反思，一起來看看吧！
《兩步連乘解決實際問題》教學反思1
這部分內容主要是教學用兩步連乘計算簡單的實際問題，學生在之前已經學寫了關于兩步計算的一些問題，但不同的是兩步連乘的實際問題中的已知的條件更能夠進行不同的組合，不僅需要學生去搜集信息更需要去選擇分析有用的或者是有關聯的信息，使得學生掌握不同的解題策略。在進行鞏固練習時，想想做做第一題因為圖畫比較豐富，孩子受到了一些無關信息的干擾，對每個小動物推幾個車，每個車子幾筐蘋果不是很能準確的表達，這里我先帶著孩子一起看圖，說圖意，有再指名找人說，同桌說，所以浪費了不少時間。所以我想是不是可以稍微修改下圖，減少無關信息突出重要的信息。第二題重點在于理解12個籠子是怎么來的，一些孩子很容易的數出來了，這時候要告訴孩子有些東西是不好數的，我們可以先看有幾排每排幾個或者有幾列每列幾個。由于之前有了12個籠子的經驗，所以全班的同學只想到了用12乘6，在我的提示下才想到先算每排或者每列幾個兔子。在下面的題目中我基本采用了先收集信息再選擇組合信息，最后解決問題，感覺沒有太多的新意，模式比較固定。所以這節課我應該多設計些題目的類型，比如給條件讓學生提問題，給出問題選擇合適的條件等等。
對于兩步連乘應用題，在理解題意的基礎上，學生往往能根據個人生活經驗或題中條件敘述的順序，很容易想到一種解題方法，但對其它不同的解題方法容易忽略。而對于部分邏輯思維能力不強的學生，在接觸了多種解題策略后，思維容易混亂，缺乏條理性。在教學中，首先要注重創設學生熟悉的生活情境，利用學生感興趣的事物來呈現學習內容，通過生活原型，喚起學生的經驗，激發學生的思維。其次，要讓學生進行充分的思考和交流，在討論、爭辯中，展示自己的想法，反思自己見解，在合作交流中，相互啟發、補充，積極主動地探索解決問題的策略。最后，要注重訓練學生用準確的語言，表達完整的解題過程和解題思路，在說的過程中，訓練學生思維的邏輯性。
《兩步連乘解決實際問題》教學反思2
本節課主要是教學兩步連乘的應用題。在教學時，為了充分體現新課改理念和研究點，我注意調動學生的學習經驗和生活經驗，采用獨立嘗試、討論等方式，讓學生主動探索解決問題的方法。在教學過程中，讓學生已掌握的知識技能對解決新問題產生積極的影響，體現學生學習的自主性?？v觀整堂課的教學過程，我認為本課有以下幾方面的特點：
1、從舊知引新知，讓學生從兩個一步應用題合成兩步解答應用題。接著請學生根據題目的信息思考：要求買6袋乒乓球要用多少元？第一步先求什么？第二步再求什么？要求學生獨立思考，再同桌交流，最后全班交流，學生積極性很高，而且有利于學生對不同解法的理解。使學生深刻的領會數學與現實之間的聯系：數學源于生活，最終應用于生活。教材里兩種解法都采用綜合法思路引導學生分析推理。第一種解法是引導學生根據每個乒乓球2元，一袋5個乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據什么求出題目的結果，然后依次用分步列式解答。第二種解法是先引導學生根據一袋有5個乒乓球，有6袋乒乓球的條件思考能求什么問題，再根據什么求出題目的結果，然后依次用分步列式解答。讓學生分步列式的思路來分析數量關系，理解兩種解法所表示的不同的數量關系，明確兩種解題方法的區別，便于學生掌握分析和解答的方法。
2、學生自主的探究與合作交流相結合。通過自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環節，努力的探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。
3、突出學生主體地位，發展學生創新思維。應用題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去探索。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。
在教完這節課后，我覺得大部分學生都能在老師的引導下自主地解決問題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學生由于能力有限，所以自主學習對他們來說，還有點困難，還有些學生口頭表達能力有待提高。
《兩步連乘解決實際問題》教學反思3
新教材的特點是情景圖比較多，顏色鮮艷、生動活潑，很能吸引學生的眼球，但我發現。在三年級上冊第一單元連乘和連除解決問題中，往往有一些條件隱藏在情景圖中，往往學生也被圖給迷惑，出現了一些學生不去審題，只拿出文字中的條件去計算。連乘和連除應用題他們當一步應用題來解決。于是我在教學中不是引著學生逐字逐句分析并解答應用題的，取而代之的是學生自主的探究和合作交流，“你自己試一試，然后小組討論，你教一教不會的同學?！睂W生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生普遍能講出道理來，學生真正成為學習的主人，積極的參與教學的每一個環節，努力的探索解決問題的方法，大膽的發表自己的觀點。在課堂上以小組活動為主體，創造了一種和諧的、民主和學習氛圍。每個問題的提出，先是由學生獨立思考，再到兩人商討，然后小組交流，把時空有限的課堂變為人人參與、個個思考的無限空間。
教師不再是一個簡單的知識傳授者，而是一個成功的組織者和引導者、設計者。面對學生對數學不感興趣，感到數學枯燥無味、抽象難學的現狀。變“簡單的'求鋼筆的價錢”為解決“學生身邊的體育用品”中的實際問題，教學內容貼近學生生活，為學生喜聞樂見，調動了學生學習積極性。教學過程中，教師通過扶——半扶半放——放，師生交流，生生交流。使全體學生都有所得。
解決問題教學理當重視數量關系的分析與解題思路的梳理。本節課在分析應用題時，讓學生從情景中發現問題、提出問題并解決問題。提出問題和解決問題的過程是學生思維的過程，教師在課堂上給學生留有充足的時間和空間，讓學生去議論、去爭辯、去探索。例如：如何購買鋼筆等。這樣教學不僅使學生的主體地位得到了充分的體現，也使學生的創新思維得到的發展。
《兩步連乘解決實際問題》教學反思4
本課主要教學兩步連乘計算解決簡單的實際問題，兩步連乘的實際問題要求學生利用已知條件進行不同組合，不僅需要學生去搜集信息，更要學生去選擇信息，去分析信息，找到有關聯的信息，從而確定可以先求出什么，再去求什么。找到解決問題的不同策略。
鼓勵學生在認真分析數量關系的基礎上，探索不同的解題思路，進而體會解決問題策略的多樣性。在此基礎上，再要求學生根據自己的思路列式解答，并反饋。最后再對兩種方法進行比較，找出兩種方法的異同。由于本課的重點是讓學生從不同的角度分析問題，進而解決問題，因此對于計算的結果我并不是很看重，在學生回答問題的過程中，我重點關注他們能否將自己的思路表達清楚。
在回顧解題過程時，讓學生談談自己的體會，說說對兩步連乘實際問題的一些感受，自主歸納方法。
在后面的練習中，也是重點要求學生找出有聯系的條件，說說可以先算出什么，怎樣算。一共可以找出幾種不同的方法。另外，在反饋時，要求學生說出每個算式的含義，如果說不出實際含義，那那個算式就沒有實際意義。在一系列題目的訓練下，學生的語言表達能力已經有了提升，能夠清晰表達自己的思路，在說的過程中，也能發現存在的問題，課堂氛圍活躍。通過練習，進一步豐富了學生對從條件出發思考的策略的體驗，體會了同一個問題可以有不同的解決辦法。
通過學生自己獨立思考，小組討論，全班交流，學生的思維和方法得到了充分的展示。連乘應用題出現了幾種不同的方法，而且學生通過練習，也能講出道理，學生真正成為了學習的主人，積極地參與了每一個環節，大膽地發表了自己的觀點，課堂參與度高。充分體現了以生為本的理念，也使學生的創新思維得到了發展。
在本節課教學中，也存在很多不足的地方，如前置研究不夠簡單、開放，教學語言不夠精練、規范，板書不夠漂亮，在教學中還沒有真正扮演好“組織者、引導著、合作者”的角色，課堂紀律有些混亂等。這些都將是我今后教學中還有待努力的。
今后，我要繼續踐行四元素生本教學理念，以生為本，把課堂真正交給學生，讓學生真正成為學習的主人。
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