《月相變化》是小學六年級科學下冊第三單元宇宙第二課的內容。月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現象之一，與我們的生活關系密切。本課主要是讓學生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規律的，從而產生持續觀察月相興趣。

　　當我選《月相變化》這一課題時，好多前輩就跟我說，這課不好上，太抽象了，都介意我重選課題。可是，我是一個很喜歡做別人覺得難做、而且做不好的事情。于是我堅持了我的選擇。介于此，我認真讀教材，專心搞教學設計、準備課件、并向老前輩們多次請教，多次修改并確定整個教學環節，上了多次試教課后才上公開課，最后才來上這節課。通過這樣的磨課，感覺進步很大，但是，上下來發現還是不滿意，還是有許多不足之處。

　　1、教師講解過多，教師要時刻意識到學生才是課堂的主體，這也導致了整堂課氣氛不活躍的主要原因。

　　2、教師要引導學生探究，讓學生發現問題或者是提出問題。

　　3、缺少板書，如用PPT，最后課堂總結時，可以采用填空的方式進行羅列，提高課堂的實效性。

　　4、對課件的處理還不到位。

　　5、在知識上，學生對于畫上半個月月相還有一定困難，在月相畫法上指 《月相變化》是教科版小學科學六年級下冊第三單元的第二課時，主要通過讓學生觀察月相，了解月相是有變化的，而且存在著規律性和通過模擬實驗來修正原有認知，初步建立月相變化的規律。

　　宇宙領域，對于學生而言，充滿神秘，但又讓人無從下手，很多學生往往會對這塊內容的學習產生了“遙不可及”，枯燥乏味的學習心態，因此，我在本課中注重了學生的體驗。

　　其中第一個體驗活動是讓學生畫、剪、貼上半月的月相，畫月相主要是為了糾正學生錯誤的月相畫法，我在出示幾種以前學生的錯誤月相圖后，PPT出示正確畫法，接著讓學生重新畫正確的`月相，畫的時候為防止某天畫的人多，某天沒人畫，我按小組分配了畫月相，在畫的基礎上讓學生剪貼月相則是為了直觀的再次認識月相圖，以及初步發現上半月月相變化的規律，而且在剪貼過程中，我發現學生對于月相的正確畫法已經銘記在心了，這可以從學生對上半月月相的排列圖中得到體現。

　　第二個體驗活動是“月相成因模擬實驗”，由于這個實驗有一定難度，所以我在與學生共同討論得出實驗方法的基礎上，先讓一個組進行演示，讓學生從視覺上明確試驗方法，效果確實比第一次試教時沒示范好得多。從中也讓自己明白雖然六年級學生已有一定的實驗基礎，但對于部分有難度的實驗，教師還是應該讓學生或教師示范。

　　這節課遺憾的是我不太要注重學生的討論。月相的成因主要是和月球本身的特點及月球、地球、太陽之間的運動有關的，這需要一定的空間思維能力，對于六年級的孩子來說，有一定難度，但并不是不可作為。由于忽視了討論和引導，所以最終的結論不是學生探究得出，而是我強加給學生的。

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