到農村小學支教已兩個月，在這兩個月，農村孩子與城鎮孩子的不同之處和這段時間的變化給我很大的觸動。記得剛來時，一個老師說曾對我說：“我們這兒的孩子不像城鎮的孩子那么聰明，課堂上的小組學習啊，還有讓他們自己提問題解決問題等這些‘新式’教法，在這兒很難行得通，你不要報太大的希望?！碑敃r，我覺得她這話真是夸大了，不太相信，對自己將要接手的班級滿懷信心。短短幾天的接觸，課堂上孩子們膽怯、拘束，不敢表達自己的想法，令我有些灰心，摸底調查的結果更是讓我很失望，班里四十個學生里有七、八個留級生，弱智也達到五個之多，沒有達到入學年齡學習感到很困難的也有好幾個，面對這種狀況真是覺得心有余而力不足！偶得蘇霍姆林斯基的一句話：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點，與眾不同的孩子。”這句話重新燃起我的希望，我決心憑自己幾年來的一點教學經驗試試，制定相應方案嘗試改變學生現狀。

　　方案一：創設氛圍，促使良好班風學風的形成

　　具體措施：精心布置教室，讓每一面墻“會說話”，“智慧角”、“百花爭艷”、“收獲果實”、“你追我趕”等欄目的出現，讓學生眼前一亮，聽完我介紹各欄目的用途后，他們激動不已。我不禁感慨萬千，這些在城鎮孩子眼里習已為常的東西，竟能讓這里的孩子感到如此新鮮，如此興奮。

　　方案二：念順口溜，調整課堂紀律

　　具體措施：課堂上，運用一些簡單易學，又能吸引學生的順口溜來調整課堂紀律，如：1、2、3快坐好；3、2、1快歸位；小小又手不亂動；小小嘴巴不亂說；小小耳朵細細聽……學生既覺得有趣，又能很快地把他們分散的注意力集中過來?，F在，在課堂上這些有趣易懂的順口溜成了孩子們的最愛，常讓不認真的孩子很快地進入學習狀態。