月相變化的教學反思

　　《月相變化》是六年級下冊《宇宙》單元的第二課，月相變化是地球上看到的最顯著的兩個天文現象之一，與我們的生活關系密切。本課主要是讓學生知道什么是月相，月相在不同時期有不同的形狀，并能根據平時的觀察，通過邏輯推理，知道月相變化是有一定規律的，從而產生持續觀察月相興趣。

　　第一：認識月相及畫月相。學生在過去的生活中對月亮有一定程度上的認識，通過讓學生動手畫月亮的樣子，說說自己所畫的月亮是在什么時候看到的，以挖掘學生的前概念，幫助他們將頭腦中比較零散的影象進行整理，從而知道月亮在圓缺變化過程中出現的各種形狀叫做月相。對于“相”的理解，在教學中應該給學生加以解釋，讓學生知道“相”指的是各種不同的形狀。

　　第二：初步推測月相變化。月相變化的規律的`認識是本課的一個難點，我在這個環節中是這樣設計的。，首先讓學生自己畫月相，然后通過觀察發現，老師的講解，了解實際生活中的月相是怎么樣的，知道像那種彎過頭的月相是實際中所不存在的。有了這一基礎，學生在畫月相時就不容易出錯誤，接著引導學生根據平時的觀察，用邏輯推理的方式，通過合作交流，收集多方面的信息，將自己畫的月相貼在初一到十五中的某一天。到底是哪天的月相，到底對不對？也就很自然的引出了后面的模擬實驗，我們需要實驗來驗證，來觀察，來發現。

　　第三：模擬月相變化的現象。將一籃球模擬為月球，學生當作地球，讓學生手持“月球”圍繞“地球”轉動的時候，學生便可以很清楚的發現月相變化的特點。活動后讓學生匯報交流并播放月相變化的視頻，讓學生對月相變化有一個整體的認識，知道其變化是有一定規律而且能從中發現掌握規律的變化。如何正確畫月相？月相變化有哪些規律？整課教學中，經過實際操作、模擬月相變化過程，思考相關問題，讓學生發現和總結月相變化的規律，然后再遷移應用解決實際問題。既培養了學生的思維能力又培養了科學精神。

　　在本課實驗材料上準備略微欠缺。在模擬月球圍繞地球運動的實驗中，若能將月球的顏色通過黑白色來區分，那么在實驗中學生便能更清楚的發現月亮被照亮的那面變化的特征，也更直觀。但實際教學中卻只是將皮球的一面涂上白色，在一定程度上容易誤導學生對現象的發現。優化教學反思汽化和液化教學反思

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