歡慶教學反思

　　《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，下面是小編收集整理的歡慶教學反思，歡迎閱讀參考！

　　歡慶教學反思1

　　語文教學要切實由教師的教，轉(zhuǎn)到學生自主的學。教師在教學過程中，只是教練、輔導員，學生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學’，要服從、服務于‘學’。學生的自主學習要貫穿于教學的全過程。”也就是說，學生是語文學習的主人，語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。在整個教學過程中，絕不僅僅是完成教案上預設(shè)的每一個步驟，我注重以發(fā)展學生的自主意識，培養(yǎng)學生自主讀書的能力為出發(fā)點，把學習的主動權(quán)交給學生，尊重學生的需要，讓學生獲得新的體驗，獲得認可和欣賞，真正使學生成為學習的主人。

　　《歡慶》的重難點是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導學生朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束，學生的感情得以共鳴時，我又引導學生有感情的朗讀：十月一日——祖國媽媽的生日，十月一日——是個美好的`日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

　　在學生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時，我就讓學生找到文中相應的句子進行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎？并在欣賞圖片中進行有感情地朗讀。我認為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機提出問題，激發(fā)學生的想象

　　力。在學生找到有田野、楓林、藍天、大海為祖國歡慶時，設(shè)計了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么？學生們各有所愛，但部分學生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計有啟發(fā)性的問題：田野上會有哪些果實，它們會是什么樣子呢？如果你是飛翔的鴿子，你會對祖國媽媽說什么呢？這樣更能幫助學生展開想象融入詩歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學生都投入到了詩歌當中，到最后，他們能脫口而出：花園獻上美麗的花朵，小溪唱起動聽的歌曲……

　　在今后的教學中，我會努力探索創(chuàng)新自己的教學方法，有效地幫助學生突破難點，做一個智慧的語文教師。

　　歡慶教學反思2

　　《歡慶》是一首描寫國慶節(jié)歡快喜慶場面的小詩，語言優(yōu)美生動，感情真摯熱烈。在設(shè)計時基于詩歌文體特征和學段要求，本導學案突出了朗讀和識字教學，在設(shè)計時圍繞詩歌教學的核心目標，突出一個“情”字，以“情”貫穿教學始終。堅持“以讀為主”的教學理念，注重創(chuàng)設(shè)情境、適度溝通學生的生活，讓學生在情境中朗讀、理解、感悟。同時，抓住兒童的生活經(jīng)驗和積累識字的方法，生生互動，在交流探究中學會生字，力求識用結(jié)合。

　　本節(jié)課，我突出了識字教學和朗讀教學。安排了大量時間指導學生識字、寫字，留出足夠的時間帶領(lǐng)學生隨文識字，做到“字不離詞，詞不離句”，音、形、義相結(jié)合地識字解字，對于要求書寫的生字，訓練到位，指導學生掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則和結(jié)構(gòu)規(guī)律，注重引導學生整體把握字形結(jié)構(gòu)，把字寫得正確、規(guī)范、工整。

　　在學習前四行詩時，我通過問題的啟發(fā)引導，讓學生憑借想象，去領(lǐng)悟文字背后那金黃的果實，火紅的楓葉，潔白的鴿子，陣陣的海濤所構(gòu)成的美麗、歡樂、祥和的圖畫，彰顯了詩歌最精彩的魅力——凝結(jié)的感性形象和悟性的內(nèi)涵意蘊的完美契合。在體會情感方面，我以“讀中悟境，體會詩情”為思路組織展開，學生在課堂上情緒高昂，興致盎然，學得有滋有味，不僅有利于學生情感的培養(yǎng)，而且有利于優(yōu)化學生的認知過程，提高學習效率。

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