“相似”這一章所研究的問題是在前面研究圖形的全等和一些全等變換基礎上的拓廣和發展。本節從生活中形狀相同的圖形出發，引出相似圖形的概念，在此基礎上，進一步研究相似多邊形的特征。其中相似多邊形對應角相等，對應邊的比相等的性質是本章的重點內容，也是后面繼續學習相似三角形的基礎。 本課設計從興趣入手，抓住學生注意力，為學生提供充足的自足學習的時間和空間，創造了一個有利于學生生動活潑、主動發展的教育環境。圍繞問題引導學生進行探索性的研究活動。過程中出現的差錯或疑惑，教師不包辦，讓學生自己發現、糾正和解釋清楚。在這個過程中，學生不僅僅學會了判斷兩圖形是否相似，更重要的是經歷了探索相似圖形的性質特征，與人合作，與人交流的過程，在思維能力，興趣與動機，態度與習慣方面獲得充分發展。

　　學習的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內向外的生長，而不是由外向內的灌輸，其基礎是學生原有的知識和經驗。本課教學中充分尊重學生已有的知識與經驗，讓學生感受知識產生，發展的過程，學會觀察、發現、歸納等學習方法。在教學中讓學生利用三角板和量角器去度量探究相似多邊形的對應角相等，對應邊的比相等。通過動手操作提高學生參與數學活動的積極性，讓學生深入探討，認真挖掘，并讓學生嘗到學習成功的喜悅。

　　相似圖形”大量存在于我們的生活中，教學過程中以數學知識發生為依托，設計數學情境。從欣賞三幅相似圖片入手創設問題情境，直觀形象，且貼近學生的生活，從而引起學生對“相似圖形”的有意注意。以題型變換為手段，設計數學情境。圍繞知識點，在本課學生訓練的題型中，有填空、選擇、開放題，形式有別，知識相通，避免了訓練的單調。借助多媒體。根據本課內容特點，運用色彩斑斕的圖片展示及形象生動的小動畫，引起學生對所學內容的學習興趣和改善學習的乏味心理，促進學生的心理由潛伏狀態轉變為活躍狀態。

　　本節課采用的評價方法主要有：觀察、抽問和練習抽查等。教學中隨時觀察學生對學習的態度表現，如注意力集中的.程度、情感的參與和行為參與的情況；通過提問和練習，評價學生對學習內容的認知程度，如對學習內容的思維反應是否積極；課堂練習、回答問題的正確程度；練習的正確率等等。為了使評價更有

　　效，不能只按少數學生的反應作出判斷，應注意收集不同信息。通過收集的信息，對學生的問題作出及時的矯正和評說，并對教學內容和教學過程作適當的調控，最終達到教學目標。

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