《多邊形的外角和》的教學反思

　　《多邊形的外角和》是在學習了三角形的外角和與多邊形的內角和之后學習的，學生對三角形的外角有所了解，但對于多邊形的外角還不太清楚，教材中給出了小明繞五邊形廣場按逆時針方向跑步的例子，在第一個班講的時候，學生不太理解為什么小明轉的角度就是多邊形的外角，于是，我打算在第二個班讓學生實際做一下。

　　剛上課不久，有個學生注意力不太集中，我剛好想找個人演示一下，正好找這個學生。我讓他起立并繞著教室走一圈，他一聽有點懵，不過他也照做了。在他走的過程中，每當有一個拐彎時，我都叫他停，讓大家注意他轉動的角度，再繼續走，再拐彎時，再讓大家注意他轉動的角度，讓他繞著教室走一圈，把他的大致路線在黑板上畫出來，形成一個多邊形，然后讓大家說他剛才轉過的角是哪個角，這次大部分學生都找出來了，他轉的角就是多邊形的外角。從而我提出多邊形的外角和是多少呢？因為剛學過多邊形的內角和，所以他們很容易想到用內角和來解決問題。

　　在整個過程中，對于全班學生來說，更有利于理解多邊形外角的概念，對于那個注意力不集中的'學生，既沒有傷其自尊，又讓他的注意力回到了課堂上，一舉兩得。

　　課堂是學生的課堂，在講課時要時刻注意學生的表情，行動。剛參加工作時，我只想著能把課講好就行了，可老師講的是否學生都聽了呢，聽進去多少呢？現在，我越來越注重學生的課堂管理，比如學生是否在聽；如果注意力不太集中了應該怎么調動學生學習興趣；設計什么樣的游戲或活動，能讓學生快樂的學習。以學生為主體，讓更多的學生能夠主動的學習數學，才是學習的最終目標。

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