《6、7的分成》教學反思為了讓學生理解并掌握6的分與合，我進行以下幾個層次的教學：觀察第一幅圖，讓學生說說：一共有幾個氣球，小朋友的兩只手上分別有幾個氣球？通過交流認識到6可以分成5和1或者1和5，比較發現這種兩種數的`組成兩部分交換位置而已，我們可以把它看作一對。

　　觀察第二幅圖，讓學生怎樣對數的分與合來表示。第三層次觀察第三幅圖后說說怎樣對數的分與合來表示，并讓學生思考為什么這里只能把6分成3和3呢？在學習7的分與合時，我讓學生動手去把7個方塊，自己去分一分，說一說，并通過板書寫出7的分與合，學生由于受到經驗與思維的限制，學生不可能有序地說出所有的分成，老師引導學生進行有序地排一排，讀一讀。

　　學生已經懂得6、7的分成，還要教學生讀與記。在引出7的分成后組織排一排，并引導學生讀一讀，在此基礎上我擦除了7的分與合的一些數字，在分的部分中僅留下6、5、4這些數字，根據留下的數字去記一記；然后把這些部分中的數字全部擦除，再讓學生記一記；最后讓學生說說除了這樣一對一對記，還可以怎樣來記呢？通過三個不同層次的記憶，感受到有序的重要性。

　　但在作業反饋時，發現小朋友對于6、7分成的應用（6、7的加減法）掌握得不錯。看來教學一定要多點注重細節，再簡單的問題也要認真研究，深度挖掘知識間聯系，這樣學生就學得很輕松。

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