《6、7的減法》教學反思范文
這部分內容學習的是6、7的減法,通過學習,能正確地計算6、7減幾的算式,進一步體會分合的數學思想,滲透減法的基本數量關系。
在教學例1時,讓學生將圖中的三句話連起來說一說。通過觀察讓學生感受:男生和女生一共有6人。6人是總數,從總數中去掉男生的,就是女生的。從總數中去掉女生的,就是男生的。你是怎樣列式?說說這個算式表示的意思?在學生理解算式意義的基礎上組織學生觀察比較這兩個減法算式有什么相同的地方與不同的地方。這部分我覺得孩子說的并不是特別好,只是初步感受了兩部分構成總體,用總數去減。
在教學試一試時,我先呈現蘿卜圖,并數一數共有幾個蘿卜?告訴學生虛線表示去掉。并嘗試讓學生自己看圖說兩種圖意,提問題。列出兩個減法算式,通過有條理的表述來理解減法算式的意義。然后通過觀察這兩個算式異同來揭示出今天的課題——6、7的減法。
在教學例題與試一試的基礎上進行小結當去掉其中一部分,要求剩下的一部分我們可以用減法來計算,初步認識了整體與部分的數量關系。為今后解決實際問題打下基礎。
通過想想做做第1題的練習繼續深入理解6、7的`減法的實際意義,學生說圖意、列算式。第2題使學生自然地想到用數的分成去計算,感受相關的兩組算式。
學生在記憶的基礎上組織學生開展計算比賽(想想做做的第4題),通過觀察比較,初步體會減法各部分之間的關系,并進一步鞏固了6、7減法的計算方法。也另外增加了讓學生根據規律往下寫算式。突出找規律是為了用規律。
在這節課中應當再注意“6—6=0, 6—0=6”這兩個算式,擴展學生對6、7減法的認識。同時有序的說出6、7的減法算式。學生看圖列算式并不是特別難,關鍵在說圖意,對圖意的理解通過語言來描述,有效的分清條件和問題。
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