俄國著名教育家烏申斯基說：“語言并不是什么脫離思想的東西，相反的，語言乃是思想的有機的創造，它扎根于思想之中，并且從思想中不斷地發展起來，所以，誰想要發展學生的語言，首先應該發展他的思維能力。”學生說話中表現出來的語句混亂，辭不達意等，歸根結底都是思維問題，因此，要切實提高學生的口語水平，就必須抓住思維這一關鍵因素。首先，要解決“說什么”的'問題。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”學生如若沒有足夠的知識儲備，是不能準確的表達內心所想的。這就要求：

　　1、教師日常要多引導學生接觸、體驗生活。認真細致的用眼看、用耳聽、用腦思周圍的人、事、物，做生活的有心人。把有意義的內容記下來，這樣日積月累，學生的思維空間自然就開闊了。

　　2、指導學生廣泛閱讀，為口語表達準備豐厚的“物質基礎”和“理論源泉”。書讀得多了，學生積累的感性的語言文字材料就多了，在表達的時候，就能信手拈來，侃侃而談。而不會出現“只可意會，不可言傳”的尷尬局面。郭沫若先生有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！闭f的就是這個道理。

　　3、教師應注重個人的語言美，教師自身要做表率，不能說一套做一套，并及時提高自身涵養，形成健康向上的語言交際觀念，不把社會上一些低級庸俗的灰色東西帶進口語交際課堂。所謂“上梁不正下梁歪”就是這個理。

　　這樣以來，學生就會積累豐富的閱歷和詞匯，從而解決了“說什么”的問題，接下來要解決的就是“怎么說”的問題，即：根據話題圍繞中心確立的“語點”進行材料組織，確定一個合理的順序，使之有條不紊，前后呼應，詳略得當，過渡自然，結構嚴謹。

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