今天第三次講《好雪片片》。文中老人的形象分析應該是重點。以前怎么講的都有點忘記了，但是今天覺得課堂容量，包括學生的接受來看都是很成功的。

　　課堂上先是和學生一起解題，好雪片片，真的是指的天氣嗎？這篇課文主要在寫什么？上課前給孩子們五分鐘時間讀課文。學生回答的很準確。異口同聲的說不是，指的是老人的善良。很好，這一步，很穩妥，很正確。在以前的課堂上我沒有問學生而是自己講給她們，

　　其實按照他們的理解力，可以知道的，老師自然不必要浪費時間去講解了。

　　接下來是作者介紹，關于作者林清玄，課本上注釋給的內容相對比較少。孩子們對這位臺灣作家不太了解。當然這位作家也不作為重要必考文學常識，我把重點放在作者的籍貫和散文成就上。比如他被稱為“當代散文八大家之一”，當然這個是結合學生已知文學常識唐宋八大家而引出，從容也復習和考驗了學生以前的知識掌握水平。另外是作者的幾部代表作，通過作品名稱，比如《溫一壺月光下酒》，《白雪少年》《蓮花開落》等，來讓學生感受散文的美感和意境，為接下來的散文單元做鋪墊，順帶鋪墊一下臺灣在國學教育方面的重視程度。

　　第三是重點字詞。關于生字詞一直都是學習課文必不可少的一個環節，我也經常跟孩子們說，或許你沒學會這個沒學會那個，但是哪怕一天多學了一個字也好。以前的生字詞，我總是把重點的字詞寫在黑板上一個個告訴孩子們這個怎么念，需要注意怎么寫，考試會考哪個等。今天我把重點字詞卸載黑板上，讓孩子們通過預習檢測的方式到黑板上來補充我的空，或者是注音，或者是寫字。這個方法很不錯?？梢哉业胶⒆觽兊?軟肋，不會的究竟是哪個一下子找準位置，課下作為作業一舉攻破。那么下次上課聽寫她就知道注意哪些了。

　　關于課文講解。以前經常是，帶著孩子們一點點的分析課文，往往會因為過于細致而時間不夠。今天把主動權教給孩子們，純粹是引導。我們要給孩子放手，不做溺愛型的老師。我給孩子們準備了幾個問題，給每個小組安排了任務。首先是關于任務描寫，一組找一種，比如第一組找外貌描寫，第二組動作，然后提問。課堂多提問孩子們的注意力會集中一些。讓孩子們通過這些描寫來感受流浪老人的形象特點。接下來是課文引用的事例，孩子們自己找的也很準確。兩件事，分別是“我”買老人獎券和老人微微扣子。沒想到孩子們自己總結的如此正確。根本不用老是費心。毋庸置疑，她們是聰明的。關于課文的主題，也就是課后第三題，好雪片片的含義以及好學部落別處，落在哪里？這個問題需要教師的引導，孩子們一起讀課文的最后一段立馬就可以找到答案。至于課后練習，經過課堂上的一系列活動，很容易的就處理完了。

　　這節課，很充實，很豐滿。相比較以前的課堂就有些松散，且重點不夠突出。以后更加努力，加油！

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