《千米的認識》是在學習了長度單位米和厘米的基礎上學習的。千米雖然在生活中學生們都見過，容易接受。但是，千米不能用教具表示長度，所以建立1千米的長度概念是本課的難點。本課我帶領全班同學經歷實際測量操場一圈的過程，讓他們感知、了解操場十圈、2300步、走20分鐘是1千米。圍繞教材訓練重點，引導學生在經歷中感知。同時，注重了單位換算，算理的理解，使學生在反復說算理的過程中進行鞏固。鍛煉學生回答問題的邏輯能力。
在課堂上，我首先讓同學們回顧了以前所學的長度單位，進率關系，并讓學生比劃出這些單位所表示的實際長度。然后提出新問題，引入測量比較長的距離時，通常用千米作單位。接著，讓學生感知千米在生活中的廣泛應用，與現實生活聯系，使學生體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。然后，建立1千米的長度概念。在這里我讓學生通過想象和實踐兩種方法，建立1千米的.觀念。分別是估計：從學校到什么地方大約是1千米？和實際測量操場一圈。從想象到實踐，使學生逐步解決了這節課的重點和難點。最后，讓學生通過繞操場走5圈是1千米這個例子，自己發現米與千米之間的關系。真正將變教為學這個教學理念落實到日常的課堂教學中。緊接著，通過練習，鞏固換算算理。
教學總結：
1、學生方面，參與面不是很廣泛，個別生注意力不集中。老師應多關注，并幫助養成好習慣！
2、教師教學方面
（1）研讀教材、教參不細致，例如：10*100=1000米，不能與1000米=1千米連寫。
（2）課堂中生成的問題，如果不是本節課的教學目標，可留做思考題。老師應靈活應變課堂上的各種問題，明確教學目標。
（3）在總結概念性的知識時，讓學生了解一下書中是怎么說的，加深印象。并畫下來，提醒學生注意，作為以后做題的參考。
（4）不要重復學生的話，不僅浪費時間，還會養成學生不注意聽講的習慣。
希望自己在不斷發現問題，解決問題中快速成長！
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